我喜欢很多美好的东西，比如诗经，比如诗词吟诵与格律，比如文言文，比如绘本与故事，比如童谣和童诗，比如教育戏剧，比如普通话的字正腔圆，比如书写的要诀和书法的精妙，比如海量阅读，比如心智成长……
转益多师，博览群书~~纯粹喜欢。
美好的东西，舍不得不教给学生，无奈太多美好与成绩和规矩是无关的，不能恣意挥霍语文课。
无法在语文课上恣意，寻机玩转语文吧~
继与立沙花园综合服务部合作喜阅读家长公益读书会后，再次合作“诗与故事 悦读暑期”少儿公益读书会，感谢梁祖莲社工的鼎力相助与细心组织。梁社工在花园群里发布消息，旋即报满三十人，还邀请了一位家长志愿者协助。
让孩子着迷的经典：听故事 学唐诗
泡爸著的《听故事 学唐诗》，不记得是海量阅读名师韩兴娥老师在朋友圈中推荐的，还是朱霞骏老师？还是王爱玲老师？也搞不清了，那段时间还推荐了《乐死人的文学史》《成语笑话》，总之都是海量阅读的推荐书，特别有趣。
这本书让历史沿着时间这条线，串起名家和他们的人生故事，再串起他们的诗词。
选择《听故事 学唐诗》，一来我是还没看过里面的故事，想着教学相长，二来里面选录的诗词几乎都在《小学必背古诗词75首》之内，与我原来教班级吟诵的诗目相当，教学吟诵比较容易。
适合孩子们入门吟诵的还有《我爱吟诵》系列，可惜诗目较多，作为只有几次的公益读书会也不适合。而《中华吟诵读本》是依据小学必背古诗75首收编的，简要一点，《中华吟诵读本》带平仄格律知识和详细的诗境分析，只是与《听故事 学唐诗》相比，还是后者更适合勾引孩子们的兴趣。具体的格律知识可在大量读诗后再深入。
中华吟诵读本 小学必背古诗词75首
玩转历史故事与唐诗
诗与故事第一节
今天是少儿读书会的第四次课，早上8点半至10点，不间断的一个半小时。儿童集中注意力的时间一般是三十分钟左右，可是我们连上90分钟呢，因为泡爸写的历史故事太有趣了，读这样的故事，轻易搞清楚唐朝的几位皇帝的先后顺序，基本了解诗人所处的环境和人生故事。
初中的某个暑假，参加书法比赛得了一套《中华上下五千年》，昼夜翻看。想来也是十多年前，对于历史故事的认识大概就是初中和高中时候所积累的，久不涉猎。
泡爸的故事，又让我联想起了很多沉潜在记忆深处的历史知识。
今天讲到李白求官不得，45岁仍在游历山水，写下《独坐敬亭山》，读过故事，恍然明白“众鸟高飞尽”的心酸，还有《秋浦歌》里“缘愁似个长”，哪里见“飞流直下三千尺”的才情万丈、意气风发。
风流已被雨打风吹去。
杜甫也如此。年轻时写下“会当凌绝顶，一览众山小”，气势如虹，可惜一直不如意，40多岁又历“安史之乱”，目睹社会的各种惨况，写下“生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草”“朱门酒肉臭，路有冻死骨”。
李白的愁是“白发三千丈”，杜甫的愁是“白头掻更短”……两人都留下了1000多首诗，抱憾而终。
一切景语皆情语——吟诵传情
诗词教学怎能离开诗人背景呢？
前年设计五年级的《秋思》一课时，用吟诵表达“见秋风”的萧瑟，用声音传达情感。何以萧瑟？处境凄恻。单纯从诗上谈，细挖字词，都难以企及，然而音律能通达情感，吟诵能将景语化作情语。无法详述背景，那就吟诵以感受凄清吧。
泡爸的故事，生动地阐明了大时代背景与诗人个人处境，再吟诵诗词，相得益彰。
孩子们大抵是听故事听着好玩，吟诵也依样画瓢，第二天开始就基本记得平长仄短的规律，大致吟诵。让孩子真正能以吟诵通达感情，恐怕还是有难度。
吟诵名师陈琴老师吟诵过很多诗词，起初我也只觉得好玩，偶尔带学生玩玩。有一次听她吟毛泽东的《蝶恋花 答李淑一》，一开口“我失骄杨君失柳”，即把我震撼，声音传达出来的哀痛直达心底。此后，每见此诗，便自然回旋吟诵调，戚戚然。一首我会吟哭的诗，让我觉得吟诵是必须教给学生的技能。
读书会，几次课，先玩着吧，播下种子，诗意传情，吟诵传情，静待这些孩子感受诗词的韵律与意境。
纯粹喜欢~诗与故事
诗词格律
“平长仄短，韵字回缓”是诗词吟诵的基本规律，说来其实也不算难吧，大概靠着语感，也基本能明白。不过内里还是很多学问的，细挖极深，是个大坑。
第二次课的时候，有张平仄的板书发到朋友圈，语文名师工作室陈德兵老师便提醒七绝第三句不能押韵，一定为仄声，第四句必须押韵，一定是平声。尾字平声需避免三连平。
有误的格律
讲这里的时候，我也在考虑，要不要再讲多点“一三五不论，二四六分明”和什么时候一定要平一定要仄的规律，想想就算了，怕自己讲不清，因为我也还没搞清楚，于是就只作最简单的讲述，大概展示“一句之间，平仄相间”，其他的没有再说了。
诗词格律，对于中文系的人，该是常识吧？
我不是，没有正经接受过格律教育，翻翻王力的《诗词格律十讲》和薛瑞萍的《吟诵课》，听听兵哥的讲座，确实只有半桶水。
我没想，也没有能力成为研究诗词、研究吟诵的大师，只是懂得一点点，粗浅玩玩就好。
读书会也如此，没有让孩子们背诵和交流学到了什么，静静听听有趣的故事，好好玩玩吟诵，如此而已，浅浅地，感受极为深厚的诗词学问。
纯粹的孩子
参与读书会的孩子，大多是我不认识的孩子。喜阅读家长读书会的几位妈妈也让孩子来了，她们说起孩子在睡觉前都大声吟诵半个钟，很自然地。
并没有布置作业，孩子们能自然地回旋吟诵调，正是诗词韵律之魅力。也许他们已经如我一般，见到诗词，便“咏歌之，手之舞之足之蹈之”。教学之让人心动，便是以一颗心推动另一颗心。
手之舞之歌咏之
泡爸的书总是缺货，好些天孩子们才买到书。今天发现还有一位男生没有书，我得知便转身去拿我备用的一本给他，走到他面前才发现他已经红着眼眶。不欲探寻原因。孩子因为没有书而自愧而委屈，有此心，还愁不爱学习吗？
也许还有孩子是被家长逼着来的，今早来到的时候也眼红红，一脸委屈。可惜未能让你喜欢，感谢你仍然静坐于此。
哪能事事皆如人意？然而假期中有一些这样的不如意，也许将来回想，是会感激的。
我也遗憾童年的假期匆匆无所获，于是成为老师的这几年寒暑假，便一直在“补课”。书法、吟诵这些玩意儿，就是经年的寒暑假来琢磨的。
诗与故事外，教发音，教平仄……一直观察孩子们的嘴型，推测是否掌握了发音的字正腔圆，静听他们的吟诵，检查平仄是否分清。
纯粹喜欢~诗与故事
纯粹喜欢~诗与故事
一边知道这只是启蒙，勾起兴趣即可，一边也做着梦，希望他们一下子能改善普通话的发音，能落落大方吟诵诗词。唉，矛盾。
孩子们却很纯粹的，尽力做自己，不完美，但就是自己，那些细语温柔的，那些恣意爽朗的，一个个在我面前仍是他们自己，这样一个个看，一个个听，又是平时在学校所做不到的。
孩子们开始来读书会，也许不因喜欢，希望他们的坚持是纯粹喜欢。
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