关于读书这件事，不管怎么说，都是很私人化的。个中滋味，无从细说。可是，十多年前，当我成为一名语文老师的时候，对孩子们说的最多的便是：读书吧！
那个时候，对于课外书的阅读，学校不支持，家长不理解，孩子们则是不感兴趣。所以，倡导阅读便有点吃力不讨好。比如说，推荐一本书，根本没人去卖。从学校图书室借回满满一箱，领取的时候你争我抢，拿到手了却很少有人埋头细读，大都浮光掠影地乱翻一气。
后来，语文课本里加入了名著导读的内容编排，有内容介绍，也有方法指导，还有精彩选段的问题设计。于是乎，指导阅读便顺理成章而有理有据。
为了激发阅读兴趣，更为了养成阅读习惯，结合必读名著的内容，制定相应的计划，设计适宜的活动。比如，读《朝花夕拾》，进行“我与鲁迅比童年”的演讲比赛；读《骆驼祥子》，进行“我眼里的祥子”的心得分享；读《西游记》，进行“少年西游”的戏剧表演……
在丰富而有趣的读书活动中，孩子们提高了读写说的综合能力，撰写的读书笔记更是精彩纷呈。读《红楼梦》，自编诗词摘抄集；读《水浒传》，撰写个性人物评论；读《平凡的世界》，畅谈独特的奋斗观；读《穆斯林的葬礼》，抒发自我真实的感受；读《海底两万里》，绘制航海路线，发挥想象设计“鹦鹉螺”号……
渐渐地，孩子们爱上了阅读，也喜欢不同方式的自我表达。
假期里，我们一起共读名著。
利用网络，在cctalk的直播课堂交流分享。共读《泰戈尔诗选》，主题是“与你读诗”。当孩子们轻松而欢快地朗读着一首首充满爱与童真的诗歌时，美好洋溢在屏幕内外，感动充盈在每个人的心底。共读《格列佛游记》，主题是“想象与讽刺”。孩子们畅谈书中荒诞而离奇的经历，感受丰富而奇妙的想象。品味字里行间的讽刺，体会作者的批判与揭露。仿佛看得到思想的火花，闪耀着迷人的光亮。共读《简爱》，主题是“勇敢做自己”。孩子们诉说着自我对于人物的理解，有少年的独特思维，也有因人而异的不同视角。读《傅雷家书》，主题是“家书中的爱与智慧”。对于傅雷先生的育子之道和爱子之情，孩子们各有真切的体会。更能联系自身，理解无言的父爱。
在这样的分享交流中，深入阅读的孩子们总能起到一种榜样式的引领作用。批注的感受深刻而独到，摘抄的语段精彩而丰富。至于撰写的读书笔记，更是因人而异，各有绝妙之处。
每次直播，看到孩子们积极地参与，热情地分享，心里总有一份深深的欢喜。
在共读名著的过程中，孩子们遇到了“自己的”书。有人喜欢《红楼梦》，有人酷爱《水浒传》，有人深陷于《穆斯林的葬礼》，也有人沉迷于《平凡的世界》…….
于我而言，带领着孩子们走进名著的世界，是一份快乐。和孩子们畅游于文学的海洋，更是一种幸福。
我想，在孩子们心里，埋下的读书种子早已生长发芽，正开出美丽的花。
我也相信，终有一天，热爱阅读的孩子们定将收获精神的硕果，定将拥有来自心灵深处的美好与幸福。
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