又是一年毕业季，
意味着又一波孩子将要离开校园进入社会。
一年一年，时光荏苒，
一群又一群的孩子由稚嫩青涩蜕变为成熟稳重，
脑海里依旧是他们刚进校园时模样，
却不得不接受他们已经成长改变的事实。
经过半年多的实习的历练，他们已经不再是昨天的他们。
目光中多了历练后的东西。
最后的相聚，听着他们的感谢话语。
心里感慨万千。
“正因为你们（学生）的无知，才衬托出我们的伟大。”
至今记得说这句话时其双眼里迸射出来的激动的光芒，以及兴奋的肢体动作。
这是一位曾有多年教学经历的老教师给我们分享自己如何让学生迷途知返好好听课的例子时的场景。
也激励了我们很多年，坚信作为一名老师，我们有责任感化学生，为他们传授知识，成为他们的人生导师。
为了配上老师这个光荣的称号，达到这个职业的道德要求。
我们需要站稳讲台，更要站好讲台，
上好课程，也要管理好课堂。
正如没有人不希望被肯定，被认可的。
作为老师没有什么比被学生认可、尊重更让一名老师感到职业的荣誉感了。
如果可以，谁不想成为学生心目中喜爱的老师呢？
只是纵使平时兢兢业业，努力认真地完成本职工作。
想要获得他们的认可，这是不够的。
因为你一厢情愿给予的东西，不一定是他们需要的，
或者不是这个社会需要的。
显然经过实习后的他们，经历职场历练后，社会规则熏陶后。
学校教学的效果如何，也开始得到了检验。
虽然很不愿意承认，也很难接受
但事实是课堂教学似乎并没有让他们感到有特别的价值。
这确实需要我们惊醒和反思？
哪里出问题了？
我们习惯性地总认为很多学生学习习惯不好，学习动机不强，学习兴趣不高，
但事实是可能我们的教学没有让他们感到“有用”。
就如老师没有不希望得到学生的认可的，
学生也没有不希望获得直接影响其之后人生的技能和知识。
只是很多时候这样的直接的知识和技能并不那么直接和明确。
那么作为教师我们能做什么？需要做什么？和改进什么呢？
是我的课堂教学教的不够深入？不够实用吗？
是我对学生的教育引导不够吗？
是我对于学生的心理了解的不够？教学方式不适合？
......
我突然发现有种无力感，显然从单一的问题的点去解决这个问题变得纷繁复杂，根本无从下手。
需要跳出单一的问题的点，从系统的整体的角度来探讨。问题的钥匙并不那么明显，可能在别处。
而作为教师因为无法教给学生更有价值的东西，一度也令我们很不舒服。
我们很难接受和承认自己的工作是无意义和无价值的。
而且这样的局面似乎也不能一时解决。
直到我看到这句话：
“大学里为什么要有学生？因为有老师不懂的问题，要学生来解答。”
这是诺贝尔奖得主里查德.费曼，以及提出著名的埃弗里特的老师惠勒说的话。有种醍醐灌顶的感觉。
作为老师，我不一定非得比学生懂得更多，问题的解决也可以由学生自己来进行，我主要的职责恰恰就是引导，形成基本的发现问题、解决问题的能力。
我也开始感到释然。以自我为中心，为师者一定高高在上的定位，显然是僵化的，不利于教育教学的，更可能是有害的，也把自己局限和束缚住了。
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