不知道大家有没有这样的感受：现在的资料书越来越多了，编书的人越来越精细了，更多的从为学生服务的角度出发，把学生能想到的都编上了，甚至把学生想不到的都编上了！
编书的人思考的越多，书就编的越细，书的页数就越多，书就越来越厚！
无形间增加了学习的难度，加重了学习的负担，也使得厌学心理越来越重！
学习，真的有这么难吗？
书籍，真的需要面面俱到吗？
学生，真的不需要思考了吗？
教师，真的不需要梳理归纳了吗？
我想，答案肯定是：非也！
多年前参加工作时，老校长总说一句话：教师下题海，学生驾轻舟。
那时的理解就是教师做的熟练，总结到位，积累的方法多了，指导学生就游刃有余。
如今再看这句话，教师下题海，在大量的实践中总结出题规律，总结解题思路，总结作答技巧，制定训练步骤，细化学习过程，才能够在教学中取得优异成绩。
今年从初一开始，进入新的轮回，说实话，真的不想要各种资料书，影响课堂。一本教材，只要能够研究透了，学生习惯养成了，这也就可以了。
1.字词（学生）
每课字词必须会写理解，并熟练运用进行写话。
必须认认真真，工工整整进行书写。字体大小、长短、宽窄一样。（依托课下注释和汉语词典）
2.日常口语交际（学生）
每天练习一次口语交际，训练说话有礼貌，有条理，由总到分再到总。（课堂回答问题这样要求）
3.新闻播报（学生）
每天一则新闻播报，要求：题目书写黑板上，播报要吐字清晰、语言流畅、逗号句号感叹号读的清楚。（善于总结新闻书写的规律、书写方式）
4.阅读赏析（教师）
根据单元目标和课后题设置，每个单元总结归类，课后题类型，答题方法，解题思路与技巧。
必须解读单元目标，将单元目标中出现的语文术语解释到位，答题方法指导到位。做到心中清楚明白，思路清晰流畅，解题方法技巧可操作。
教师必须研读单元目标和课文，研读课后题设置，同时找类文训练。把课堂学习方法技巧运用到类文解题中。必须加强阅读训练。
5.诗歌背诵与赏析
关于古诗文，背默是基础，是必须，是无可非议。
要求：一字一句的读，一遍一遍的读，读的准字音，看得清字形，记得住字义，写的准全诗。
赏析：一切赏析源于理解。内容、写作背景、作者情感、写作技巧这些逐项学习。
文言文要从“文”和“言”两个方面着手，从初一开始就分清文和言，理解什么是文言文，明白文言文需要学会什么？掌握什么？
6.关于作文
按照教材安排，逐一训练作文技巧，扎扎实实做好单元作文技能训练，把片段练习、技能联系与整篇练习结合起来。
课堂：
①单元课文相关写作技能归类分析。
②技能方法讲解写作训练。
③学生习作分享点拨修正评价。
④布置整篇写作。
要求：围绕题目提出问题，根据思路进行写作，重点突出本节技能训练要点。
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