做一个优秀的教师是每一位教师的渴望，为此，我们每一位教师都努力从各个方面努力提升自己。但无论如何，一位优秀的教师都始终与他的优质的课堂教学是分不开的。
如何从打造自己的优质课堂开始，努力成长为一名优秀的教师？
从苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书中，我深受启发。在书中，苏霍姆林斯基引用了一位优秀的数学老师关于自己备课情况的感受：“我周密地考虑每一位学生上课时将做些什么。我给所有的学生都挑选出适合他们的作业，使他们能在作业中取得成绩。”
这位老师根据每个学生的学习情况将他们分成五个小组。
第一小组，是学习最好的儿童，他们无需任何帮助就能很容易地解出任何应用题。对于这一部分学生，老师除了教学大纲规定的题目外，还要挑选出一些超过大纲要求的习题。而这些题，是给这些学生的智慧以力所能及的、但并不轻松的、要求紧张的动脑的工作。
第二组，是一些勤奋努力的学生，是和进行一定程度的紧张的脑力劳动、探求和克服困难分不开的。
第三组，能在没有帮助的情况下完成中等难度的习题，但对复杂的习题有时解答不出来。在他们学习的过程中，老师的帮助要有高度的教育技巧。
第四组，学生理解和解答题时很慢。老师无论如何不要催促他们。
第五组，是个别学生，他们没有能力应对中等难度的试题。老师要为他们专门另选一些题目，只要他们能在一节课上有所进步，哪怕一点点的进步也好。
这位优秀教师的几点做法值得我们学习。
首先，分层分组教学。在平时的教学过程中，我们根据教学大纲的要求也分小组了。但不同的是，我们进行的是每一小组中优中差的搭配。当然，这样考虑的出发点可能是为了让那些中等生和后进生在优等生的带领下更好地快速地进步。确实，这种做法也带来了一定的实效。但不得不承认，这种做法使得我们对优等生的照顾不周或拔高力度不够，从而有碍于优等生的进步。这位优秀教师的做法值得我们借鉴。但如何有效地解决既能培优又能补差的问题，需要我们思考。
其次，如何培优补差？这位老师在教学中，特别关注了这样几个小组：第一组，除了教学大纲规定的题目外，老师还要挑选出一些超过大纲要求的习题，这些题是这些学生的智慧力所能及的、但并不轻松的、要求紧张的动脑的工作。第三组，老师对他们的帮助要有高度的教育技巧。第四组，老师不要催促他们。第五组，只要他们有一点点的进步就好。
在这里，涉及到对优等生、学困生、后进生的指导工作。这里面，涉及到老师的教育理念及教育智慧：做好优等生的拔高工作、呵护学生的学习热情、静待花开、让学生享受进步的快乐。
而这些，我们可能都知道。可是，在平时的工作中，我们真正静下心来去做的又有多少人呢？犹如快节奏的生活一样，我们总希望每一个学生能在我们的课堂上如机器人一样快速的输入和输出，我们总希望每一个学生都能整齐划一。当他们不能令我们满意的时候，我们中的部分人或许少了一份耐心。也因此，使得厌学等学生的出现。
第三，课堂应该是引导学生体验成功的乐趣的脑力劳动的课堂。我们都希望我们的每一个学生在课堂上都取得进步，那么，我们就应该看看我们的学生在上课时的脑力劳动的情况。而这些，课堂上一定是充满了师生之间相互体谅的气氛，一定是学生的智力受到鼓舞的精神。从而，让每一个学生都在尽力地靠自己的努力达到目的。
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