又失眠了……
上周，学校安排各班学生完成安全教育平台上的《开学第一课》的观看。
昨天晚上，平台显示还有学生没有完成。看着平台上孤零零的几位未完成学生的名字，眼前浮现出他们在校时候的样子——虽然接手这个班不到一个月，可是这几个孩子却都给我留下了深刻的印象。
1、涂改作文题目的——宇
宇，一位接连两次作业只字未写的瘦小的女孩儿，如果不是发现她没写作业，我还以为平时看似认真的她是一个优秀的学生。后来，竟然发现她交上来的《国学小名士》读后感是涂掉了之前作文的题目，改成了读后感，明显的文不对题！欺骗！赤裸裸的欺骗！当我看到那篇写在旧巴巴的作文纸上的作文的时候，气愤直冲大脑，我又充当了一次“冲动的魔鬼”的傀儡，当着全班同学的面把她批评了一顿。
在最初发现她作业没写的时候，我就在微信群内留下我的电话号码通知她家长联系我，结果至今杳无音讯；在后来“作文换题”事件发生后，我又一次在班级群内通知她家长联系我，结果依然是石沉大海……
周末这两天，看着她的名字一直是灰色状态，我想，也许，她的家长一直没有上网，所以没有看到我发的消息。而她几次未完成作业，是不是也另有原因呢？毕竟，我没从她的嘴里问出一个字来。
不由反思自己，至今没有统计好全班学生家长的联系方式，是自己工作的失职；不分青红皂白当着全班同学的面批评她，并不是最妥当的处理问题的方式。
也许，明天开学，我该私下找她谈谈，看看那双大眼睛里的恐惧来自何处；同样重要的，我该要来她家长的电话，把她家长约到学校里来谈谈，看看到底是哪里出了什么问题。
2、一说话就掉泪的——义
义，是我开学不久就发现的一名“与众不同”的男孩儿——他口齿不清，说话声音特别小，每次不等回答完问题，眼泪就先流出来了。
一开始，我还批评他，后来发现他的不同，心底多了几分同情。复杂的问题，我不再喊他起来，而是换成简单的问题的时候提问他，能表扬的时候我毫不吝啬自己绵薄的鼓励。尽管如此，他的学习还是比普通孩子慢一些……
周日下午，他妈妈打电话问完成什么作业，读后感不是完成了吗，我解释了一番。看样子，周五放学时候强调又强调的看安全平台上的《开学第一课》的任务，他又没有表述清楚，或者是没有听明白？
看着他灰色的名字，我似乎能看到他面对妈妈提问时候的窘迫与无助，似乎看见他红着脸，扭着身子，低着头，眼泪抑制不住的流下来的样子。
我不知道他为什么会是这个样子，除了对他深深的同情与小心翼翼的呵护，我还可以为他做些什么？他是我们班集体中的一员，我不可能放弃他，但是，怎么能改变他这种自卑窘迫的状态，更是我需要思考努力的方向。多么希望，有一天，他能昂首挺胸，也许口齿依然不太清晰，但是能自信大方的表达出自己的想法啊！会的，会的。
3、眉头紧簇的——彤
她，是坐在教室第一排的一位小姑娘，小巧玲珑，沉静乖巧，却老是撅着小嘴巴，眉头紧簇，不知道有什么心事萦绕心头，不得释怀。
很少检查作业的我，偶尔的一次抽查，却查到了长相乖巧的她没完成。面对我的质问，她依然是嘴巴紧闭，眉头紧簇，不声不响，任由发落。哪怕她一副无辜的样子，也没能平息我的气愤。甚至，在我检查完作业后，她接着报告说头疼，我还问她是不是要逃避。
下午，她又出现在了教室里，没有我自以为是的逃避，只有对我当时失控话语的“打脸”。
一次作业而已，影响有多大？况且还不是天天不写。她不写作业也许有她的原因，而我那样当面主观臆断的说她要逃避，是多么不负责任的言语啊！作为教师，我们树立的当是相信学生，不论断别人，岂料自己却做了反面教材。
从昨天到今天，平台上灰色的名字越来越少，而她的名字岿然不动，一如她紧闭的双唇，紧簇的双眉，忧伤的眼目的颜色，到底是什么使这位乖巧的姑娘形成了这样的气质？我不知道，但，我需要知道。也许，道阻且长，但，我需要去尝试，去破除。
我愿化作春风，拂散她眉间的忧伤；我愿化作春雨，舒展她心灵的褶皱；我愿化作八音盒，抚慰她的童年生活。
每一个问题背后，都隐藏着我知或我所不知的问题。当我看问题的角度转变时，旧的问题已然不是问题，它们背后的真相才是真正的问题。当我变了，问题也就变了，我的教育世界也变得不一样起来。
李镇西老师说，要珍惜身边的问题和问题学生，把它们当作研究对象。如此，我们才能进入教育的真境地，探寻教育本真。
我要改变，我在改变，我已改变，期待着与这些灰色名字的主人一起改变，如山间毛虫，挣脱束缚，化身翩翩彩蝶，起舞在教室，起舞在人间。
那些“灰色的名字”
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