1.怎能全当学生是傻瓜，滔滔不绝往死里讲。能否先大致说清楚，然后让学生赶快下水，看看学生是哪里不会（重难点），然后再施教。
2.学生的语言更为珍贵，何必要与我只字不差？
3.倘若课堂上没有一个学生的眼睛因此明亮起来，那课的价值又何在？
4.敢霸占课堂唱独角戏？你以为你是郭德纲吗？就算是郭德纲，学生也不愿天天只看你一张老脸。
5.学习的一般程序是什么？提出问题，探索问题，交流解法，总结方法，巩固提升。只有把这个一般的学习程序告诉学生。学生才知道如何参与到课堂中，才知道教师的过渡语言是意味着到了哪一个环节？
学生可参与的一般学习程序才是大法，其它教师精心设计的教学皆不及，因为教师从自己出发设计的教法必不及学生自觉主动参与的学法，因此在教学设计上下功夫不如在学生学习的学法上下功夫，教师在学生学习的学法上的方法措施在我看来才是教，才是教的意义所在。
6.杂思：
a.判新旧交集，直击重难点；以训为主线，由练而针讲。
b.课越简单越好，新授要主导以求紧凑，对话虽好，可遇而不可苛求。
c.切不能以讲代练，练习测评数量必须跟上。不要活在虚幻之中，无论老师的教还是学生的学，都需要通过测评来反馈。
网友评论