《牵一只蜗牛去散步》

     

《牵一只蜗牛去散步》

      班里有一名男生。他叫博博，眼神愣愣的，看上去不是特别灵光。成绩差，语文课上交的检测基本都不会写，经常画很多“X”，写出来的还没几个对的。并且他写的字看不出字形结构，看不出基本笔画，考试成绩是不用提的差。

      深入了解之后，知道博博是留守儿童，一年到头见不了几次爸爸妈妈。涵涵一直与爷爷奶奶生活在一起，而爷爷奶奶也是在街口处摆个地摊做点小买卖，对博博的家庭教育基本处于“放羊”状态，学习基础十分薄弱。

　　我非常担心他影响班级整体成绩，特意安排了班里学习能力强，又乐于助人的欣欣同学和旭旭做博博的同桌和邻桌，希望两位学霸能拉博博一把。

　　没想到，不到一周博博奶奶打电话来，说班上有同学欺负他。我耐心听完电话，赶紧到班里调查。原来，博博不肯学，两位学霸在帮助他的时候声音大了一些。

　　哎， “帮拉带”看来也是行不通，只有老师自己来了。可是，放学前让他到办公室，他直接就哇哇大哭。利用课间给他补课，他却始终一副无辜且不着急的样子。

　　任凭老师使出浑身解数，可效果还是没有。

      我很着急，但觉得还是得重新理一下思路了。当我内心慢下来时，不由想起了台湾大学张文亮教授的一首小诗《牵着一只蜗牛去散步》。

《牵一只蜗牛去散步》

      是啊，博博不就是我要牵着的一只小蜗牛么？

　　于是，我决定牵着这只小蜗牛慢慢往前走。作业如往常一样发给他，但不逼迫他，只要交上来，我就努力地在“一堆乱草中”寻找答案。努力去从他的答案中发现一些闪光点，在课堂回答中给他更多鼓励。

　　我从最细微的变化着手去鼓励他。就是这样，竟然自己有了些许“变化”。字慢慢地能写到格子之中了，字的结构形状也好了很多，有些字甚至还写得棱角分明，有模有样了。

　　我还是不动声色，只是在那些写得好的字下面打个“√”。

　　他是珍视那一颗颗的星星的。慢慢地，博博的写字本上得到的也越来越多了。我想，他应该是用他那蜗牛般的触角在内心揣摩那些打的字是如何写的吧。

　　令人欣喜的是，他的作业正确率也越来越高了。后来，他的语文成绩竟然“及格”了。虽然只有60几分，但无疑是一缕希望的曙光。同时，我还发现，他的眼神里不知道什么时候开始的，已经有了快乐的光彩。

    “每个孩子都是一颗花的种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就会很灿烂地绽放；有的花，则需要漫长的等待。”看到孩子的差异不苛责，不强求，通过教育让他们感到内心幸福，平和快乐，这不也是教育的真谛？

    身体力行，援之以手，蹲下来，陪伴小蜗牛缓步同行，发现他们的美好，用善意的眼光去评判微小的进步。

      善待学生，放慢脚步，牵着孩子，静静体味学习和生活的滋味，倾听孩子内心的回音，给自己留一点时间，从没完没了的急躁里探出头来。而这其中成就的，又何止是孩子呢？