杂生

接昨天的下半部分。

第三个台阶：通过助教工作学习、提高

仅有前两个台阶，中心的学习过程还不算完整。还有第三个台阶需要迈过，那就是通过助教工作来学习和提高。

从事经济研究这个行业，日常工作的很大一部分是沟通。我们要通过文章和语言，把观点传达给别人，进而说服别人。当然，沟通背后的逻辑、见识是最重要的。但光有认识深度还不够，还得懂得沟通的方法和技巧。演讲、写作都是需要通过“干中学”培养的必要沟通能力。这方面，中心的助教工作给了大家非常好的一个学习机会。

我在中心做了七个学期的助教，通过做助教得到的收获比自己在课堂上得到的更多。我还记得我生平讲的第一次习题课是在三教三楼的一个教室。当时，那个教室里和现在一样，黑压压坐满了人，后边还有人站着。那时我一进门看见这么多人特别紧张。但讲了几个学期之后，演讲的能力就练出来了。到后来，演讲时还很兴奋，更可以让听众们也都听得高兴。这就是助教经历带给我的能力和自信。参加工作之后，同事们都说我口才好。这个好口才都是当助教练出来的。所以大家不要把助教当成一个工作，而要把它当成一种难得的学习机会。

除了锻炼沟通能力，助教工作还是加深认识的过程。自己把一个东西看懂，和把这个东西给别人讲懂完全是两回事。要倒给别人一杯水，自己至少得有一瓶水。同样，要给别人讲懂了，自己必须对这个问题的方方面面把握得非常深入。所以，当助教还是一个倒逼的过程，会逼迫自己把之前所学做一个梳理，以形成更全面、更深入、以及更加有条理的认识。

在我看来，前面讲的三个台阶是中心学习必不可少的三个环节。只有走完了这三步，才算用好了中心所提供的学习资源，圆满的完成了学习的任务，为未来打好了基础。

三、一些学习经验

前面讲完了中心学习的三个台阶。在这三个台阶中，该怎么学经济学，我也有一些经验可以跟大家分享。

经济“洞察”的重要

经济学教给我们的到底是什么？是各个理论模型吗，是求解模型的各种方法吗，还是模型所表现的一个个故事？在我看来，这些都是，但又都不是核心。经济学教给我们的核心内容是“洞察”。这是在头绪繁杂的经济迷局中一眼看到关键的敏锐感，是透过经济表象一眼看到本质的穿透力。这种洞察能力并不来自某个具体的模型或理论，而是通过长期学习和运用经济理论所形成的一种思维习惯，观察视角。

我通过几个例子来解释这种“洞察”是什么。首先，还是我国消费偏低的例子。一讲到消费偏低，自然的反应是要通过增加居民收入来提升消费。所以人们大多从怎么增加居民收入这个角度来分析这个问题。但这不是切入这个问题的正确视角。作为一个受过严格训练的经济学家，我会问的问题是：中国居民消费占整个经济的比例应该是多少？只有弄清了应该是多少，才有标尺来衡量现实到底是偏低还是偏高，才谈的上是应该提升还是降低消费比例。大家在高级宏观经济学中会学到Ramsey模型这个宏观分析基本模型。这个模型中有这个问题的答案。消费占比应该是多少，最终取决于消费者在时间轴上对消费的动态优化。如果消费者很有耐心，愿意把消费推迟到未来，那么当期消费占经济的比重就应该较低——消费者会把更多资源留给投资，从而把当期的消费转移到未来。较高的投资回报率也会产生同样效果。因此，分析消费偏低这个现实问题的突破口，在于居民跨期替代这个理论问题。这就是理论给出的视角和坐标。

我要举的第二个例子还是一个现实问题，那就是欧债危机中的财政紧缩问题。欧元区有些国家国债太多，所以正面临债务危机。债务多了，直观的解决方法就是存钱还债来降低债务水平。所以欧元区的债务国现在都在搞财政紧缩，寄希望于通过压缩财政赤字来降低债务负担。不过，这些国家面临的债务风险并没有因为财政紧缩而降低，反而有加大的势头。为什么看似合理的减债措施并未真正见效？如果你掌握了经济理论，可以知道这个问题的实质很简单，就是一个财政乘数是多大的问题。所谓财政乘数，简单来说就是财政赤字占GDP比重每下降一个百分点，总体GDP会随之收缩几个百分点。由于财政紧缩会降低经济中的总需求，所以压缩财政赤字多少会让经济也受损。因此，财政乘数怎么也应该是正的。但如果财政乘数比1大，就意味着财政赤字收缩的同时，总体经济会收缩得更多——可能财政赤字规模下降了100亿，经济规模却缩水了200亿。这样，债务占GDP比重反而会越紧缩越高，加重而非减轻国家的债务负担。只有财政乘数明显小于1，财政紧缩才能达到预期目标。

经济学家们就是因为对财政乘数的大小有不同认识，因而在财政紧缩政策上分成了立场截然不同的两个阵营。像克鲁格曼这样的凯恩斯学派经济学家认为财政乘数很大，所以通过财政紧缩来降低债务负担是搬起石头砸自己的脚，因而坚决反对财政紧缩。另外一派以美国茶党为代表的经济学家则相信“李嘉图等价”，认为财政紧缩带来的政府需求的下降，会被民间需求的扩张所抵消，因而认为财政乘数接近0，所以认为应该搞紧缩。因此，在这个问题上，大家争来争去的实质其实是一个参数的大小问题。能够透过复杂的现实看到这个实质，就是经济学理论化繁为简的神奇力量。

经济学洞察如果用好了，也会极大提升我们学习经济学的效率。很多时候，经济学学习在脑海中留下的印记就是它给我们的各种洞察。高级微观经济学的一块核心内容是一般均衡的存在性证明。讲到这部分的时候，老师会给你构造一个非常复杂的函数。这个函数非常神奇的满足一系列条件，可以套用数学上的不动点定理来证明它有一个不动点。这个不动点恰恰对应着一般均衡。这样就证明了一般均衡的存在。我相信，学过了这部分内容之后，不会有几个人能记住那个构造出来的奇怪函数。而且你应该会问，是谁这么天才的想出了这么复杂而又奇怪的函数，把这个经济学中的关键定理给证明了。

其实，这个函数背后蕴含着很直观的经济学洞察。在一组市场价格之下，如果你发现市场上某些商品有超额需求，也就是需求大于供给，只能说明这种商品对应的价格太便宜了。所以要做的就是把这个价格往上加一点。这样不断的调整下去，总会找到一个价格让所有商品市场都出清。把这个调整价格的过程用数学语言写下来，就是前面说的那个奇怪的函数。当然，为了让这个函数满足不动点定理的适用条件，我们还需要对函数形式做一些微调。但这都是技术细节，不重要。因此，一般均衡的存在性证明过程，说白了就是根据商品的超额需求状况，不断微调价格来让市场出清过程的数学化。这就是我学完了这部分理论后，脑子中剩下的洞察。有了这样的洞察，这看似很艰深复杂的知识点很轻易就能牢牢地记住了。

以上我说的这些例子，只是让大家对经济学洞察有个感性的认识。对这些洞察的真正把握，还需要大家在未来的学习和工作中有意识的培养。我建议，以后大家在学完了每一个经济模型之后，要问自己，到底这个模型是在讲什么事情，怎样用几句话来概括这个模型的思想，它又怎样增加了我们对经济社会的认识。经过这样持续的训练，洞察就会慢慢在我们的脑海中建立起来。

学习经济学理论的三条主线

由于大家即将开始高级微观、高级宏观、高级计量的“三高”学习，所以这里我再谈谈学习经济理论的一些心得。我认为如果循着三条主线去学习经济学理论，可以更容易建立起全面而深入的认识。

第一条是理论框架的主线。在学习任何理论的时候，一定要弄清楚各部分内容在整个经济学理论框架中处在什么位置，与其他内容有什么联系。

其实教科书中的“三高”都有着完善的框架。微观经济学从人的偏好、以及生产技术入手，首先研究人和厂商的行为，然后再把单个市场中人和厂商的行为放在一块儿形成部分均衡，进而研究市场的运行。当把所有的市场都放在一起同时研究，就进入了一般均衡分析的范畴。在这基本框架中，再加入时间、不确定性、人与人之间的策略性互动、信息等因素，来研究它们对人、厂商、和市场的影响。

宏观经济学的框架也很清晰。现代宏观经济学是微观经济学的自然延伸。只不过宏观经济学的研究对象包含了整个经济，并更加侧重于动态分析。宏观经济的核心模型，就是前面说过的Ramsey模型，可以被视为一个复杂化的动态微观模型。用这个模型可以讨论消费、储蓄、投资等基本问题。再按照研究课题的不同，在这个模型中加入货币、摩擦、结构等因素，就可以分析不同的宏观现象。

计量经济学也是一样的。计量研究的目的非常明确，就是怎样尽可能真实而精确地刻画数据中的统计关系。所以依据不同的数据特性，有不同的计量方法被发明出来。但有了方法还不够，还需要明确知道方法的适用范围。因此需要研究计量结果的统计特性。如果能够给出计量结果的精确概率分布，那当然最好。但如果概率分布很难推导出来，那么就退而求其次，看看是否能够通过各种渐进统计规律来建立起大样本特性，这样至少研究者可以清楚在样本量越来越大的时候，计量结果会服从什么样的规律。

面对这样完善的理论框架，我们在学习的时候不能只见树木不见森林。不要把理论想成相互孤立的碎片，而要有意识的梳理理论之间的联系，在学习过程中把理论的整体框架给拼装出来。

第二条是现实的主线。经济理论是为了认识世界而建立的。学习经济理论的最终目的是提升自己对真实经济社会的认识。所以每学一个理论之后，一定要扪心自问：我对经济社会的认识在哪些方面又进了一步？在这个过程中，用模型去看世界是不可避免的。经济理论模型是一张张的“地图”，可以帮助我们弄清经济运行的规律。因此，大家初次拿到这些地图的时候，应该依照这些地图去做一下实地的踏勘，去熟悉一下地图所对应的“实际街区”。有些时候，地图确实让我们对当地地貌有了更加清晰，更加全局性的理解。但也有时候，地图不够精细，甚至让我们误入歧途。这时我们就发现了地图的局限，反而是可以为理论发展做出贡献的机会所在。所以，在学习经济学理论的时候，一定要同时循着现实的主线来验证理论的内容。要从模型进入世界，再从世界回到模型。用模型来看世界，提升对世界的认识；用世界来反思模型，推进理论研究的前进。

第三条是经济学发展史的主线。这条可能是许多人不会想到的一条主线。从亚当斯密算起，经济学已经发展了几百年。经济学理论体系发展成现在这个样子绝不是无的放矢。我们所看到的每一个经济理论，背后都有生动的故事。这些故事给出了理论提出的动机。理解了这些动机，会大大增进我们对理论的认识。大家有没有想过，为什么高级宏观经济学会把我们在中级宏观中用得好好的IS-LM模型束之高阁，反而要另起炉灶？这样的问题会促使你去透彻思考理性预期革命的缘起，以及它带给经济学理论的变化。不断循着经济学发展的轨迹，追问理论背后的动机，就能理解经济学为什么会是现在这个样子，从而把理论理解得更加透彻。

我建议大家在未来的经济学学习中，有意识地沿着这三条主线梳理所学，用这三根线把整个理论内容给串起来。这样，可以对理论理解得更加全面而深入。

同样重要的经济学分析技术

前面我强调了经济“洞察”，或者说是经济学思想，的重要性。但对经济学研究者来说，掌握经济学分析技术也同样重要。

像任何思想一样，经济学思想也需要载体。经济学发展至今，建立了以数理模型为核心的载体来承载经济学思想。这个载体已经成为了经济学思想的一部分，而不再是我们在抵达彼岸之后可以舍弃的渡河之舟。这就像人类离开了语言，就无法思考一样。

这个载体包含了经济学推理的数理和非数理方法，以及推理中必不可少的技巧。它们构成了经济学分析技术。经济学推理的核心是优化。因此，拉格朗日、最优控制、动态规划这些求解优化问题的数学方法就是经济分析者必须掌握的工具。而在优化过程中，怎样因为研究对象的不同给优化问题划出清晰的边界，就得依靠经济学的非数理方法来做判断。比如，分析宏观经济模型的时候，会在求解微观个体优化问题时把市场变量当成外生给定。而在求解均衡的时候，又会把这些之前视为外生的变量当成内生来求解。做这些判断的方法虽然并非数学，但同样属于需要掌握的经济分析方法。而在各种方法之外，还有很多必要的技巧也是经济学分析者需要掌握的。比如，在研究某些问题的时候采用特定的函数形式，可以在不失一般性的前提下大大简化分析。这些东西看起来就是一层窗户纸，但对经济分析来说也非常必要。

虽然经济学分析技术不会直接增进我们对现实问题的理解，但它们同样是经济学学习中必不可少的内容。缺少这方面知识，就难以进行严谨的经济学分析，更难以做出经济学研究成果。这些分析技术的掌握还是得靠“干中学”得来，需要在经济学分析推演中逐步培养起这方面的能力。在未来的学习中，大家会碰到很多理论推导，老师也会布置许多习题来训练大家。对这些理论推导大家得重视，一定要把其中的过程从头到尾仔细过一遍，确保没有遗漏。确实，推演的大部分细节在学过之后都会被忘掉。但这样的训练过程会逐步帮助大家建立经济学分析技术的素养。对有志投身经济学研究的人来说，这是必须要过的一关。

看教科书与读文献

在经济学学习中，尤其是在研究生第一年的时候，不少同学会疑惑于该怎样在教科书和原汁原味的经济学文献之间分配时间。

在这一点上，我的建议是至少在研究生第一年，要把主要精力放在教科书上。学有余力的时候，可以适当读一些经济学的经典文献。

为什么这么说呢？首先，大家要知道，优秀经济学教科书的内容就来自于一篇篇经典文献。只不过编书者会把内容用更有逻辑、更加易懂的方式组织起来，给读者提供极大便利。但一个初学者一头扎进浩如烟海的文献之中，很容易迷失。这是因为经济学发展历程并不随时间而线性展开，如果没有相当程度的经济学素养，很难弄清经济学文献大潮中各条支流的走向，极可能眼花缭乱，只看到表面上的几朵浪花。其次，再经典的文献，也只是一家之言。而对学生来说，更重要的是对整个经济学知识体系的把握。相比之下，教科书给出的经济学图景更为全面和系统，有利于学生打下更坚实的理论基础。最后，经典经济学文章的发表，经典经济学专著的出版，都代表了当时经济学发展的前沿。但正因为这些文献处在前沿，所以它们的阐述未必是最清晰、最明确、甚至最正确的。而教科书中的阐释经过了更多人的打磨，更加清晰易懂，可以带来更高的学习效率。

但经济学教科书也存在两个问题。第一，教科书中所包含的内容相对陈旧。因此，接近前沿的知识，只能通过直接阅读文献来获得。这是为什么在进入研究生第二年级，各个经济学专业课会以读文献为主要形式。第二，恰恰由于在教科书中的内容被打磨得太光鲜，所以反而掩盖了刺激理论发展的各个基本问题，抹去了理论蜕变所留下的痕迹。这可能在学生心中建立起一种理论框架已完美无缺的错觉，在一定程度上制约理论思考和创新。

因此，教科书学好之后，需要自然而然的进入阅读文献来学习的阶段。但如果没有通过学习教科书来培养出一定的经济学素养，就直接阅读文献，很可能事倍功半。

数学学到什么程度才算够？

在谈完了经济学之后，我还要专门讲讲数学的学习。大家会发现，在高级经济学的课程中，数学应用的范围和深度都大大增加了。数学也就此成为大家掌握高级经济学理论的一个拦路虎。那么数学应该学到什么程度才算够呢？是要像有些人说的那样，把数学的硕士专业课程全部学一遍才算够吗？我觉得大可不必，对学习经济学而言，数学掌握程度达到两个标准就足够了。

第一，克服对数学的畏惧心理。这个标准有一个很简单的检验标准，就是要能够在满篇数学符号中看出美感来。我在读硕士的时候，虽然已经经过了考研数学的折磨，但还是对数学有些畏惧。有时翻书一看满页的微积分符号就头晕，有把书扔掉的冲动。为了克服这种畏惧心理，我研二的一个学期专门选修了包括数理统计、泛函分析、矩阵分析、应用图论在内的四门数学课。这四门课没有一门是我那个院系要求的必修课，我纯粹是为了学数学而学。虽然课程内容现在大都已经忘记了，但我得到了一个最大收获——就此克服了对数学的畏惧。从那之后，我看见整篇数学符号不再头疼，反而会觉得很优美。也是从那之后，我对书籍的评价标准又增加了一个维度：那些把数学符号印得局促的书籍会让我厌恶；而那些把符号印得舒展、优雅的书籍，会让我感觉很舒服。到这个程度，对数学就不再有心理上的障碍了。

第二，能够把高深数学对应到简单数学中去直观经验中去，从而理解复杂数学符号所表达的意思。物理学家波尔曾经提出过“对应原理”。简单的说，就是高深理论所得到的结论延伸到日常经验范畴的时候，应该符合常识。量子理论看起来复杂、奇特，但一旦延伸到经典牛顿物理的范畴时，会产生出与牛顿力学相一致的结论。数学也是一样的。为了扩展理论的应用范围，数学家对现实做了很多抽象。从简单的数字抽象到了数域，又抽象到了空间。这样的好处是数学上得到的结论可以应用到非常广泛的范围上。但坏处是理论越来越抽象，越来越让人难以与直观感受联系起来。在这种情况下，同学们需要有意识的把这些抽象的数学理论与自己的直观感觉做连接。比如说，大家学习线性空间的时候，要知道我们所处的三维空间就是线性空间的一个特例。因此，可以把线性空间中的各个数学定理用平面几何、空间几何的图形给表现出来，从而在自己脑海中建立起形象思维。又比如说积分。有人觉得积分很复杂，难以处理。让他给积分求个导数都感觉无从下手。但如果把积分号想成是连加号∑，把积分看成连续求和，求导就不难了。再比如说测度，看起来非常抽象。其实也就是连加号中的那个索引的i。有了这样的认识，数学符号就不会成为理解经济学思想的障碍。

只要达到了这两个要求，对于学经济学的同学来说，数学的基本素养就足够了。我们不是数学家。对我们来说，数学只是工具，只是语言。我们需要的是能够读懂数学符号背后的意思，能够用必要的数学工具进行经济学推理。因此，对数学的学习应该以需求为导向，用到什么数学再学什么数学。一般来说，经济学教材里面都会包含相应的章节，把涉及到的数学知识给介绍一下。同学们掌握这些就足够了。当然，也有许多经济学家有非常深厚的数学功底。而数学也确实是有些经济学家出成果的重要原因。那些研究计量经济学方法的经济学家们就不用说了。宏观经济学的大牛Sargent也说过，他在弄懂了差分方程之后才真正理解了理性预期。但还有更多经济学家是靠经济学思维，而非艰深的数学取胜的。比如，现在被引用最多的经济学家是Shleifer。大家看看他的文章，都是用简单数学深刻阐述了经济学道理。因此，如果大家对数学确实有兴趣，有天赋，那么可以多学一些。但即便这样，也要考虑学习数学的产出效率是否比学习经济学更高。而那些数学功底相对欠缺一些的同学也不要太担忧，只要有了基本的数学素养，数学不再成为你理解经济学思维的障碍，对经济学研究者来说也就足够了。

关于学习的三个比喻

在谈学习经验的最后一部分，我要跟大家谈谈我学习的三个体会。

我觉得，学习就像在黑屋中摸索。刚开始的时候，你不知道屋子有多大，也不知道里面有什么东西，更不知道布局如何，完全是一片茫然。这时你只能慢慢摸索。很可能摸了很长的时间，还没建立起全景的概念。而在这个过程中，还有可能被绊倒，又或被扎手，很受挫折。但坚持摸下去，屋里的陈设布局会逐步清晰，开始有了一些小小的成就感。再坚持下去，突然之间，会摸到电灯开关。开关一开，电灯一亮，屋内的情景尽收眼底。这一瞬间，陈设之间的秩序感、美感就像兜头的一盆水一样浇下来，给自己带来强烈的冲击。这一瞬间的幸福感，会让你觉得之前长时间的付出都是值得的。相信大家在未来的学习中也会经历这样的摸索过程。过程虽然有些痛苦，但不要因为这些困难而退缩，而要坚持下去。要相信，最后的收获足以弥补之前长时间的付出。

在学习的摸索之中，老师可以大大降低我们所面对的困难。从接触一门学科到最后掌握它，需要克服很多困难，就像隔着一堵厚墙。而老师的作用就是把这堵墙给你拆解成一张张窗户纸，让你一层一层很容易的捅破。捅到最后你就发现已经穿墙而过了。但如果没有人来为你做这些，不要说是一堵墙，就是把几十层上百层窗户纸叠起来让你捅，恐怕没练过一阳指的人捅断了手指也捅不破。当你进入社会后，你会发现前面到处是墙，再没有人帮你把墙拆成一张张窗户纸让你去捅。这时你才会感受到在学校里跟老师学习是多么幸福。所以学校学习的机会是很难得的。在这里每偷一点懒，未来都需要用成倍付出才能补回来。

不过，俗话说的好“师傅领进门，修行在个人”。老师只是领路人，不可能把所有的知识都教给我们。这就像大家初入北大，跟着向导首次游览燕园一样。向导不会带你把校园的每个角落都走到，而只是领着你参观一下标志性的地点，带你走过校园里的主干道，给你指明大的方向。有了这么一个大致的印象，大家自己在燕园里走起来就不会不辨东西，不会迷路。学习也是一样。当我们初入一片未知领域之时，也需要老师领路，带着我们对整个领域做一个大致的浏览。这个游览不会非常深入细致，只是把整个图景给大家介绍一下。有了这样的经历，可以保证大家在这个领域中不会迷失，但并不代表自己就已经成为领域的专家了。所以，老师的课堂教学只是开始，只能给我们一个领域的大致印象。领域中真正的美景在哪里，还需要自己去慢慢发掘。对研究者来说，这将会是一个延续一生的事情。

四、结语

在演讲的最后，我来回答演讲题目中提出的问题：怎样用好这最重要的几年？首先，为什么对在座诸位来说，未来几年是最重要的几年。

第一，我认为中心是中国最好的经济学教育机构之一，有着非常合理的教育资源配置。大家在这里学习时，有人领路，有人督促，还有人帮助。所以从一生的动态规划来看，恐怕很难再找到别的时点和地点能够以更低的成本来学习经济学理论。现在不扎扎实实学好，未来得付出成倍的代价才能弥补。

第二，在中心这个地方有大把与经济学大师近距离接触，接受他们言传身教的机会。要知道，这些大师的机会成本非常高。在这里他们愿意花精力和时间跟你交流，愿意把他们的经验甚至教训告诉你，这是非常难得的机会。

第三，中心是一个弱连接集聚的地方，是大家树立个人统计量，建立个人口碑的绝好起点。在中国，能够让大家通过两三个人就和美国总统拉上关系的地方应该不会太多。在这里大家只要做好了自己应该做好的事情，把自己的能力和素质提升上去，就不愁会空有一身本领而报国无门。

正因为未来几年对在座的诸位这么重要，所以千万不能虚度。那么该怎样用好这几年呢？

首先还是我一直强调的，踏踏实实做好你眼前应该做好的事情。当你在学习“三高”的时候，就什么都别想，把三高学好，考尽可能高的分数。当你和老师交流的时候，尽可能去学老师身上成功的秘诀。在做助教的时候，全身心投入，在助教工作中帮助低年级的同学，同时也提升自己。而在未来做研究的时候，要扎扎实实做好模型，写好文章，创造有价值的研究成果。

其次，要多交流，多讨论。交流对于经济学学习和研究都很重要。思想碰撞所产生的火花是必不可少的。同学们要多参加老师们组织的各种讨论班，多跟老师交流。还要自己寻求志同道合的同学组成学习小组，相互讨论，相互帮助，相互督促。

最后，在你做好这些基础的任务之后，去尽可能寻找自己的兴趣点。金融行业非常广阔，各种各样的偏好都可以在里面找到恰当的位置。所以大家一定要找到自己的兴趣所在，让兴趣来指引你未来的发展道路。

回头来看，我觉得我是一个非常幸运的人。我找到了我自己非常喜欢的工作，因此工作不仅仅是工作，还是效用的一个来源。更加幸运的，我擅长我所热爱的这个工作，因此工作中充满成就感。最后，我热爱且擅长的工作还带给我不错的生活水平，这就更理想了。能够拥有这一切，我要感谢自己在中心学习生活的五年。我的整个人生轨迹就是在这里从纯粹的随机游走变成了带趋势的随机游走，令我的生活完全不同。十多年前，我还在西南交大读着工程，为未来的方向而迷茫。那时的我怎么也不会想到十年之后我会是现在这样。带来这一切改变的，就是我在中心找到并坚持的那个趋势项，那个0.01。就是它让一切大为不同。

在这里，我预祝刚踏入中心的各位新同学们，也能够在这里找到并坚持住自己的那个0.01，开启你们人生的辉煌篇章。