米饭与上课

读书:《师道人生》

愿心：做一名文化好老师、实践心性教育

正见：给人欢喜，给人信心，给人希望，给人方便。

种善因：

1、与校工金师傅一起整修校园监控广播

2、学习强国时政学习551分，共28440分

3、联系老师参加洛阳共修

反思：

给孩子做米饭是给孩子提供物质营养，为学生上课是为了给孩子们精神营养。这两种活动从外在行为上说不一样，但是基根本目标是一致的，都是为了孩子们健康成长。

为了确保孩子调动孩子们的食欲，我们在做好米饭的同时，也会给孩子们准备几样可口的下饭菜，这样孩子们就会吃得饱，吃得高兴。假如我们把精力放在让孩子们一粒粒数大米，或者不断变换大米摆放的形状，来让孩子们欣赏。反而煮的时候不掌握方法，随便掺水蒸煮；也不想法去做菜来让孩子们吃下米饭，孩子们肯定不会很想吃米饭的。

同样，我们作为老师来给孩子们上课，我们的根本目标应该是让孩子们能够高效地接受知识，提高技能，并且能够学以致用。我们假设一下，如果一位老师上课的时候，自己把课文或知识不断地拆开揉碎，像数大米一样，一个一个让学生来认识；或者不断摆放米粒造型，为吸引学生眼球，而不是和水来蒸煮后，再想法做口味适中的菜，使学生们把大米（知识）接收内化到自己的认知中，成为自己能力。那么老师的付出就可能成为一种无效的演出，虽然老师对大米粒（知识点）越来越熟练，最终米饭也没有做成，米还是米，孩子的饥饿还得忍。以后孩子们将会越来越对课堂学习丧失兴趣。

这样一比较，我们就会明白，老师课堂运用的乐教、境教、故事案例等，采用的小组合作探究学习等形式，就像是做米饭用的水、配的菜一样，能充分调动学生学习的积极性，提高学生们对课堂知识技能、价值观的认知和接收效率，真正提高单位课堂教学效率，促进学生德智体美劳全面发展，真正落实“立德树人”的教育使命。