4月13日
昨晚睡得晚，今早醒得早，为抢占最佳观课位置，我也是拼了，连早餐都没吃，在校门口买了四个法式小面包，饿得我都冒汗了。不过今天的福利是坐在我旁边的是一个常德市的教研员，可以听听他的观课感悟，交流自己不懂的或者感兴趣的点，也是极有味的，我和很多人都没话说，但是每次听课都能和别人聊起来，看来交流必须找到同频道的人群才行。
下午听课前整理下上午的感悟:一、怎样评价班级孩子的水平？1.数学同语文一样，需要在数学课堂中数学老师的引导下提高孩子的听、说、读、写能力。听涉及到常规的训练，孩子的行为习惯，依然是谁说话就看着谁，保持注意力。说的能力，孩子应该尽量具备用语言清晰的表达自己的思路，我们三一班的孩子在这方面相当欠缺，这不只是语文老师的责任，应该是语文老师与数学老师共同的责任。综上所述，看一个班的情况看三个点:课堂常规，倾听习惯，表达能力。
第二，信息技术的应用要适度。信息时代技术的应用不可或缺，但是如果整堂课都被课件框死了，恐怕这课也不好玩，在答案多元化的部分不宜使用过多的多媒体技术，应该充分发挥教师和学生的主观能动性。今天应用技术少的老师上课效果更好。技术应该为我们所用，而不是让技术牵着鼻子走。
第三、一个好的数学老师应该该有的气质:声音柔美，善于等待、倾听。营造乐学积极向上的氛围。此处，我得思考一个好女人好母亲好数学老师该有的气质，并培养自己这样的气质。
第四、课堂评价的应用。多倾听，在氛围较好的环境下可以少评价。我觉得表扬不是件好事批评也不是什么好事，就拿我写作这事来说，有人说过三五年你一定会出名，我就会轻飘飘的，同时会怀疑:怎么可能？而如果有人批评我:你那个都是些流水账，上不得台面。我当然也不开心，我觉得好的方式是:肯定这件事，然后引导我往深处思考，比如你觉得自己有哪些地方做得好，最近想有什么突破。这样说的话我既不会沾沾自喜的同时心生怀疑，也不会感觉自己是妥妥的浪费时间。好的评价应该有导航功能，让对方知道要去哪里，可以做什么样的努力。我们家孩子的问题层出不穷，这个挺正常的，当孩子表现出情绪时，接纳他们，认真听着，说自己知道 不要急着评论 ，不要急着告诉他们方法。就算孩子听从建议成长成“听话的孩子”，最后他们也不具备思维能力，仅仅听话不足以应对将来多元的社会，而应该引导他们独立思考，自己解决问题，哪怕他们的想法并不成熟。我们家孩子思维能力的发展有赖于带养的人引导孩子发展思维能力，引导他们深度思考，而不是接受现成的大人咀嚼过的观念。所以，您以为苦口婆心的教育其实是有时候是有害的。怎样的引导是有效的呢？孩子能在原有基础上改进行为就好，至于结果是不是完美，并不重要。具体做法:1.收起您过多的评价。2.收起您过多的建议和绝招，让他们按自己的能力慢慢来。不要回避问题也不要认为没有问题就万事大吉，孩子在矛盾冲突中成长。
第五、备课不用太认真。备清课的整个脉络，要走清流程，然后抓住一两个关键点。不要过分依赖多媒体。数学课要抓清本质的东西，最好用一句话把一节课说清。数学最重要的:1.性质，2.关系，3.规律。数学的魂:1.用数学的眼光观察；2.用数学的思维思考；3.用数学的语言表达。教学过程中，让孩子感悟数学思维，积累思维实际经验。数学核心素养:培养思维习惯，做事风格，如果加上应用意识和创新意识就完美了。
第六、正视孩子提出的问题，善待孩子的思考，这是课堂的宝贵资源。
第七、教师要了解孩子的认知程度，不能跳跃孩子的认知教学。教师要了解孩子的生活经验。对孩子来说，结果不是最重要的，重要的是他们想的过程和结论是一致的。他思考的结果和你的不一样没有关系，让孩子用自己的眼光思考。
第八、统计学里最重要的是数据分析观念。小学统计学要抓住的两个点:1.数据能提供信息；2.为了更好得到数据，在统计前要有规定，得到数据后要检验是否按规定得到的？让孩子形成这样的习惯:1.自己可以定规矩，2.一定要按规矩执行。
第九、重视孩子的直觉。完全按公式做题不行，教孩子直觉，先估计一下，直觉多多少少教一点 。
今天下午，我正寻思怎么和旁边的教研员说明天还坐他旁边的时候，他提出让我明天一早给他占个座，这是个好主意。平时教研员还高高在上，我这两天多一个随身解读，何乐而不为？
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