家庭教育与亲子阅读

家长在亲子阅读中如何发挥阅读伴读者的角色

                                           

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时间：2020年2月6日上午10：00-10:30

分享人：刘美群

各位同事、各位志愿者、以及未曾蒙面的伙伴们，上午好，我是幕天公益的刘美群。在这个特殊时期，很开心在这里开始了我2020年第一场线上分享会。现在时间是北京时间10点，在这个时候能够在这里听我分享的人都是真爱了。今天我即将与大家分享的内容是《家庭教育与亲子阅读——家长在亲子阅读中如何发挥阅读伴读者的角色》。我虽不是一位母亲，也没有小孩给我亲身实践开展亲子阅读，讲这个话题一定会被扣上纸上谈兵的帽子，但是在幕天已经有近三万名乡村孩子参与过我负责的亲子阅读项目，他们是我站在这里分享的动力。

今天在厚着脸皮这里分享的，希望抛砖引玉，让更多伙伴给予我新知卓见。

什么是亲子阅读？

百度百科是这么解释的：亲子阅读，又称“亲子共读”，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，在学生课外阅读当中起到重要的作用，是让孩子爱上阅读的最好的方法之一。

而我为什么关注亲子阅读呢？还做了一年多，两个原因，一个原因是有需求，在日常的学校运营中，接触的学校老师多次重复说，孩子的阅读习惯培养难在家长不重视，不支持，不参与。老师们说单纯靠学校老师是不够的，需要家长的参与，而农村的很多家长不是玩手机就是看电视，很少陪伴孩子阅读。因为相信亲子阅读的意义，不仅是培养阅读习惯，也能加强父母的亲子关系，所以也一直在倡导和组织乡村学校亲子阅读。

什么是家庭教育？

百度百科如实说：家庭教育实在家庭生活中，家长有意识地通过自己的言传身教和家庭生活实践，对子女施以一定教育影响的社会活动，包括家庭成员（包括父母和子女等）之间相互的影响和教育，是大教育的组成部分之一，是学校教育与社会教育的基础。著名心理专家郝滨老师曾说过：“家庭教育是人生整个教育的基础和起点”。确实，家庭教育是对人的一生影响最深的一种教育，它直接或者间接地影响着一个人人生目标的实现。家庭教育有广义和狭义之分，我们经常说的都是狭义的说法，关于家庭教育，我相信我不用多解释大家都了解。（一些发达国家在广义上这样定义家庭教育，指具有增进家人关系与家庭功能之各种教育活动，其范围如下：（一）亲职教育（二）子职教育（三）两性教育（四）婚姻教育（五）伦理教育（六）家庭资源与管理教育（七）其他家庭教育事项。）

家庭教育与亲子阅读如何结合呢？

那必须了解家庭的功能，并且发挥家庭的功能，从而在家庭中开展亲子阅读。根据《发展心理学》（第2版）雷雳著一书所述：学龄儿童期的家庭具有五大功能：

1、提供食物、衣服和住所，在学龄儿童期，已经掌握了吃饭、穿衣、睡觉等生活基本技能，但是需要家庭提供是生活必需品。

2、鼓励学习，学习是学龄儿童的主导活动，掌握学习技巧是学龄儿童的关键人物，家庭必须让儿童上学，并指导和激励孩子接受教育。

3发展自尊，随着学龄儿童的认知不断成熟，会更具有自我批判意识，家庭会帮助他们，让他们觉得自己有能力、得到爱，被认可。

4、培养和同伴的友谊，家庭会提供时间、空间、机会和传授社会技能来帮助学龄儿童发展同伴关系。

5、提供和谐与稳定。学龄儿童需要安全感，觉得受到保护，需要可预测的家庭常规。

我们都知道亲子阅读越早越好，早到孩子还只是婴儿期就可以开始了，关于婴儿期（出生至3岁）及幼儿期（3-6岁）的亲子阅读以后有机会再分享，而今天我重点与大家分享学龄儿童期（6—11岁）的亲子阅读，也就是小学1-6年级，，《发展心理学》（第2版）雷雳著所述：这一 时期的孩子突出特点是运动技能、基本的读写能力形成，对自我、道德及友谊、同伴团体有了理解。这个时期是读写能力形成的关键时期。

家庭教育是一份科学，家长应该根据儿童不同的年龄阶段与心理特点，着眼于儿童身心的均衡发展与健全人格，对儿童进行适宜的教育。亲子阅读需要借助家庭教育的方法去开展，在教育儿童、开展亲子阅读我们需要了解儿童，知道儿童心理。中国现代家庭教育的开拓者及奠基人陈鹤琴先生根据他对儿童的观察、实验、研究，将儿童特点归纳为以下七项，结合亲子阅读，可以这样理解：

1、喜欢游戏，孩子天性爱玩，在亲子阅读时，选择图书时我们需要关注到图书趣味性，在亲子阅读中也可加入一些游戏，在玩中学。

2、喜欢模仿，孩子很多行为是模仿大人，也就是父母的言谈举止都可能对孩子造成影响，在亲子阅读中，与其不断教唆孩子读书，父母不如自己先拿起一本书进行阅读。

3、充满好奇心，对新鲜事物感到好奇是儿童获得知识的重要途径，作为父母应该呵护孩子的好奇心，在亲子阅读中，孩子可能会提出一些非常脑洞大开的问题，作为父母不要拒绝孩子的疑难问题，也不要“有问必答”，试着带领孩子一起寻找问题的答案。

4、喜欢成功的，我们自己都会说定目标要定一个自己可以达到的目标，孩子也是的，父母叫孩子做的事情应该是在孩子的能力范围之内，不宜太难，这样可以从小培养孩子的成功感和自信心。

5、喜欢野外生活，亲近大自然，在大自然中，增长知识，强健身体，尤其是一些自然科学的书籍，可以带着孩子在公园里一边阅读一边寻找。

6、喜欢群居，孩子也需要朋友，需要同伴，有时候父母也可以让孩子邀请同学或朋友一起阅读，这样亲子阅读中也增加孩子的同辈交流互动。

7、喜欢称赞，这一点大家都知道，我们都喜欢听好话，孩子也是，父母在教育孩子时可以适当的运用这个特点，使孩子觉得自己被欣赏，被鼓励。

我们已经知道家庭的功能，儿童的心理。作为父母。我们在亲子阅读中的角色是如何的，我们如何去发挥这一角色呢？

父母是亲子阅读中的阅读伴读者阅读。在学龄儿童期，孩子的亲子阅读不仅需要来自家庭的参与，也需要学校老师的指引，幕天公益发起的亲子阅读项目是希望构建以儿童为中心的，老师成为阅读领读者，家长成为阅读伴读者的儿童阅读支持网络。父母这一阅读伴读者角色不仅是陪伴者，也还有其他角色。

在亲子阅读中，

1、父母是亲子阅读环境的营造者，为孩子选手、买书、尽可能地添置儿童专属的书架，让孩子在家中随时可以阅读，安排固定的时间和孩子共读，互相分享阅读体验，开展阅读拓展游戏，带着孩子参与社会上的阅读活动，在家庭中营造阅读氛围，影响其他家庭成为参与亲子阅读，

2、父母是亲子阅读行为的示范者，正如之前所说儿童喜欢模仿，而父母“言传”不如“身教”，以身作则，拿起书籍读起来，相信一对爱阅读的父母，也会培养爱阅读的孩子。作为父母，自己要经常在孩子面前读书，家长在阅读方面的言传身教是对孩子无形的影响。正如艾登.钱伯斯在《打造儿童阅读环境》中所说“一个从不阅读，或者缺乏阅读经验的大人，是难以为孩子提供协助的”如果我们的小读者，能够有一位值得信任的大人为他提供各种协助，分享他的阅读经验，那么他讲可以轻易排除各种横担眼前的阅读障碍。

3、父母是亲子阅读的助推者，阅读习惯的养成不是一蹴而就，在过程中，孩子会遇到困难，遇到烦恼，会想放弃，而此时，父母的肯定，鼓励，和引导会给予孩子坚持下去的力量，同时孩子在阅读中有所收获，家长也要及时给予孩子称赞，所以父母不要吝啬给予孩子称赞和鼓励，发挥语言的魅力。

4、父母是亲子阅读过程的参与者。父母不仅是身在孩子身边陪伴阅读，也应该参与到亲子阅读过程中，参与在亲子阅读的选书、阅读、思考、分享、讨论、游戏，给予孩子阅读回应，还可以和孩子记录阅读收获，引导孩子从阅读到输出。低龄的孩子，父母可以和孩子一起阅读同一本书，在过程中教孩子字词句，高龄的孩子可以自己阅读，父母可以拿着自己的书和孩子同时阅读，阅读后彼此分享阅读内容及收获，写阅读心得及笔记等。

父母是孩子的第一任老师。但没有那一对父母生来就会做父母，做父母需要学习，亲子阅读也是。亲子阅读如此有趣，也期待大家和我一起去探索。在阅读中增新知，在实践中的检验新知。

愿每一位父母都是孩子最好的阅读伴读者。

感谢大家的聆听！

文献参考：

1.《发展心理学》（第二版）雷雳著、中国人民大学出版社

2.《家庭教育》陈鹤琴著、商务出版社

3.《打造儿童阅读环境》（英）艾登.钱博斯著、许慧贞译、北京联合出版社