六年级这个班的孩子，经过半个学期的努力，班上大部分孩子上课回答问题特别积极。80%的孩子课堂上属于打了鸡血的状态，他们在课堂的参与和互动中创造了很多精彩！回顾和孩子们上过的每一节课，我内心都会无比幸福。但是，由于这些孩子长时间处于阅读饥饿状态，所以阅读和作文两大块都比较弱。
还记得第一次上交的作文，班上80%的孩子都是抄的范文，经过四个单元的学习和训练，班上90%的孩子能将作文底稿在课堂上当场完成了。看着他们兴奋的表情，作为老师，我是幸福的。可是上周三，进行了一次模拟测试，我却发现在规定的时间内完成试卷时，班上的张同学和郭同学抓耳挠腮，作文写不出来。致使快要交卷了还没完成试卷。大部分孩子虽然写完了，但是，作文内容却不敢恭维。我想：看来一到考试，这些小家伙们就把惯性思维冒出来了，于是，我想利用周四的作文课解决这些发现的问题。
分析问题出现的原因，写不完还是孩子们没有掌握在规定时间内快速完成作文构思的本领，作文水平打回原型，还是孩子们写作的观念和思维方式需要转变。于是，课堂中，我首先出示了测试卷上的作文题目，引导孩子们读一读题目内容，并问他们：“通过读题目，你发现了什么？”孩子们对这个问题很茫然，不知所措。于是，我逐字逐句地和他们分析。分析后，我告诉他们，作文的要求太重要了，要细读，还要边读边思考：写什么？怎样写？这两个重要的问题。关于写什么，要选取生活中真实发生的，印象深刻的自己亲自参与的活动和事情作为习作的内容。选好了写什么，要在脑海中梳理事情发生的起因、经过、结果。这就为下笔打好了底稿。
接着，还要思考：怎么写。在这件事中，要抓住人来具体描写，写出人物的语言、动作、神态、心理、为了增加作文的感染力，还要加入环境描写来烘托气氛。
讲完了，我又出示了另外一题，让孩子们自己完成一篇习作，时间：50分钟。孩子们静静地书写，教室里，沙沙的写字声音奏成了一支美妙的交响乐，令人欣慰。在此期间，我重点关注了郭同学和张同学。郭同学之前的语文考试成绩每次都是不及格，我分析了他的试卷，只要作文写完，就可以考及格，甚至更好。我站在他旁边，问他：“这个题目你想写点什么，想好了吗？”他笃定地点点头。不一会儿，我又一次来到他的身边，我发现他已经写了多半页了，再看内容，完全与题目契合，由于是真实发生的事，孩子的文中，有真情实感的自然流露，我激动极了！于是，随口说出了于永正先生的名言：“每一个孩子都是天生的写作高手！你们每一个人都可以写好作文！”孩子抿着嘴微笑了，那是胜利的喜悦！我接着去辅导张同学，他依然有着吃力，但是也写了一页多。时间到了，每个同学都写完了作文。我在阅读中，发现他们把我讲过的方法都用进去了，有很多孩子表达的十分精彩！我再一次看张同学的作文，选材有点偏，内容还不够具体，利用下课时间，我再一次请他到我的身边给他辅导，确认他听明白了，我才停下来。我想：明天他如果真的没写完作文或者语文成绩不理想，我不会批评他，因为，他比之前真是进步了不小。从一个不按时完成作业的孩子，逐渐变成了每天按时交作业，课堂上回答问题积极的孩子。短短四个月，已经很乐意了！孩子的教育不是一朝一夕的，需要长时间地积累和提高！
周五考试结束了，我进教室询问情况，郭同学和张同学的作文都写完了，张同学垂头丧气地给我说，句子练习空了三道，因为时间不够用了。这个孩子写字的速度太慢。还需要练习。
后半学期，我要重点继续从孩子们的阅读和习作抓起，培养学生对语文的兴趣，让他们面对作文不再有畏难情绪，每个人都做自信的小作家！
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