本周读书交流主题是“在常规教学工作中，如何落实学科培优工作与班级整体培优工作的一致性?”
首先要明白你的学科与班级整体之间的距离，到底是你所教的学科超越班级整体培优人数还是你所教学科给班级整体培优推进造成了困扰。
其次通过两次大型考试，基本班级的目标个人已敲定，作为科任老师，学会和班主任沟通，借力班主任明晰自己学科培优具体对象，详细进行分析，接下来有的放矢进行方方面面的培优工作:关注情绪波动，关注学习本学科的兴趣点所在；关注学习习惯；关注课堂上学生学习发生的过程；关注结果带给学生的真切感受；关注孩子考后的反思；关注孩子的学习方法；关注孩子的家庭教育……因为成绩是态度、能力等综合的副产品。
最后要有“瞻前顾后”的意识。班里的孩子存在差异，这是任何也改变不了的事实。我们只能劲我们的天职去减小这种差异带孩子们的伤害。
班里的目标生我们要在班级共同目标的鞭策下，尽全力狠狠拉一把，课堂提问，指导学习方法；课下批阅作业，适度谈心。
班里的临界生是最决定班级命运的，这部分孩子身上自带“十八般武艺”或自以为是，或自命不凡，或吊儿郎当， 或怕苦怕累，这部分孩子个人觉得先用攻心术，不触碰他们那的底线，慢慢把他们拉回到班级灵性运转的轨道上来，再利用学科上的先扬长再避短，树立其自信，发扬其优点，调整其心态，影响其思想，在逐步回笼中循序渐进提标准，定规矩，促后续，设障碍，要结果。
班里的后进生，也要顾，思想渗透，大局观的引领，心目中地位的重要，每天的进步让他们看得见。顾住他们，就可以减少甚至降低咱老师们课堂上额外精力的牵扯；顾住他们，当然就可以增加老师们课外针对性培优的时间和力量，毕竟班级的整齐度和一致性才是学科求绩之本和班级业绩之魂!
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