《手指》第二课时

《手指》第二课时教学设计

【课文品读】 （教参）

《手指》是丰子恺先生的一篇散文（说理性）。文章生动地刻画了五个鲜明的手指形象，令读者联想到生活中类似的人，进而懂得"团结才有力量"的道理。手指本是寻常之物，作者却用风趣幽默的语言和拟人化的手法，把它们写得灵动鲜活，富有生趣。

全文共有六个自然段。第1自然段总起全文，开门见山，指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长、各有所短。第2-5自然段具体描写了五根手指的姿态、作用和性格：第2自然段先从形体、构造等方面描写大拇指的样子，然后说明其貌不扬的大拇指在五指中是最肯吃苦的，并以举例的方式写大拇指的吃苦耐劳，而且它还从不好大喜功；第3自然段写了食指的姿态和作用，举例说明了食指做的工作多而且复杂；第4自然段写了中指因为所处的独特位置，所以有“曲线优美”的姿态和“养尊处优”的地位，但实际做事时却出力不多；第5自然段则写了无名指和小指的姿态和作用，说它们“体态秀丽，样子可爱”，然而能力却是最为薄弱的。文章最后一段总结全文，并阐明了一个道理，即人群的全体就如同五根手指，团结才有力量。

作者对五根手指进行了生动的描绘和精心的刻画，目的是由物及人，揭示其中蕴含的道理。文章最后一段，作者首先表明自己的态度，即五根手指虽有差异，自己却无爱憎在其中，照应文章开头部分对五根手指的概述。接着阐释道理，启发读者从五根手指联想到生活中类似的人---有的人如大拇指般，其貌不扬却吃苦耐劳；有的人如食指般勇于探险、机敏能干；也有的人如中指般相貌堂皇、养尊处优，或是像无名指和小指一样能力薄弱。但无论如何，每个人都有其无法替代的作用。尽管作者写作本文时有特定的时代背景，但文章中传达出的团结起来才有力量的道理，至今仍有其现实意义。

本文的语言十分风趣幽默，从外形到作用，将小小的手指刻画得栩栩如生。比如，第2自然段中，作者描写大拇指的形状是"身体矮而胖，头大而肥"，这样一来，原本没有生命的大拇指变得就像生活中能够见到的人一样，让人感到亲切；举例写大拇指的作用时，“死力抵住”“拼命按住”“用劲顶住”等词语营造出了场景的急迫、局促之感，大拇指的劳苦形象就此生动了起来。又如，第3自然段写食指的作用，“全靠”“都要”“最多”等词语，十分夸张地表现出食指勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的形象，读起来趣味盎然。再如，作者还由中指、食指和无名指，想到故事中的人物---关公、关平、周仓，既写出中指高高的样子形似高大威武的关公，也表现出三根手指的关系神似关公与他身边两位形影不离的左膀右臂。寥寥几笔，那“曲线优美”“养尊处优”的中指形象就显得格外鲜活，富有趣味。此外，写无名指和小指时，夸张地写它们的作用之小，说“能力薄弱也无过于他们了”，读者只要联想到实际生活中两手指的情况，便会不由得会心一笑。类似的风趣语言在文中比比皆是，作者诙谐幽默的写作风格可见一斑。

本文语言表达方法多样，感染力强。最为典型的是全文将手指这一寻常事物当作人来写，赋予它们各自鲜明的外形特点和性格特征。以大拇指为例，文中写大拇指吃苦耐劳，但是有讨巧的事时，却“只能呆呆站在一旁”，那无奈、发愣失神的样子，就像生活中的人，极其逼真，活灵活现。写其他四指也用了类似的手法，惟妙惟肖，富有活力。除此之外，文中还把手指当作其他事物来写，比如，将无名指和小指说成是“这朵‘兰花’中最优美的两瓣”，形神兼备地表现出这两根手指大多只参与“这等享乐的风光事”，很是有趣。

课文配有四幅生动的插图，描绘了五根手指的样子，姿态、表情生动，细节丰富，与课文内容相得益彰，有助于学生更好地感受作者的风趣幽默。

学习准备：

第一课时完成基础知识，整体感知课文大意和文章结构特点，梳理并能说出五根手指各自的作用（课后第一题）。

教学创意：

本节课共设计三个主线学习活动

一、品 风趣的语言——品味作者风趣幽默的语言风格

三、学 趣味的表达——学法迁移运用

教学目标：

1.通过进一步品读，学生借助文中相应语句、不同表达、不同段落间的阅读等，品味作者风趣幽默的语言风格，分享交流自己的阅读感受和体验；

2.从课文的表达特点入手，学生从人的五官中选一个进行仿写小练笔，并能依据标准评价，修改完善。

教学重难点：

1.通过进一步品读，学生借助文中相应语句、不同文体、不同段落间的比较阅读等，感受作者风趣幽默的语言风格，并进行交流表达；

2.通过回顾小结课文的表达特点，学生从人的五官中选一个进行仿写小练笔，并能依据标准评价，修改完善。

教学过程：

一、复习导入（约2分钟）

本课主要讲了五根手指姿态不同，各有各的长处和作用。揭示了团结才有力量的道理。

本单元的语文要素是“感受风趣的语言”，那么今天我们继续学习《手指》，感受它风趣幽默的语言风格。

二、学习活动

活动一  品 风趣的语言（约20分钟）

1.以点带面引入。在写大拇指时，文中这样写道

“身体矮而胖，头大而肥”。

读到这句话的时候，我们面前仿佛出现了一个身体肥胖大腹便便的中年人，这样把大拇指当做人来写，让寻常的手指头立刻形象鲜活起来，读起来十分有趣。这样的写法贯穿全文，下面我们从课文中具体去感受。

2.精段赏析。齐读第一自然段，品析“趣点”，如：……逐条总结板书：把物当人写、恰当的修辞、新鲜的用词

3.出示自学任务：默读2—5自然段，找出类似这样风趣幽默的语句，和同桌分享交流：

尝试用句式

“我觉得________这句话写得风趣幽默，它用_____地手法/方法，（提示从词语运用、修辞手法、表现手法），写出了____的样子，这真是_____（生动形象、惟妙惟肖、栩栩如生、形神兼备、妙趣横生、活灵活现、趣味盎然…………）”进行交流。

4.学生默读静思，批注圈划。，同桌分享交流。

5.展示反馈，教师点拨，适时朗读领悟。

预设：

大拇指——“身体矮而胖，头大而肥”就像生活中能够见到的人一样，让人感到亲切，用拟人的手法写出了大拇指其貌不扬的特点；

“水要流出来，要他死力抵住”“拼命按住”“用劲顶住”这一段话用举例的方式以及一系列精准的动词，写了大拇指吃苦耐劳的特点；

食指——“全靠”“都要”“最多”等词语，夸张地表现了食指勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的形象；

中指——无名指、中指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，用故事中经典的形象写出了中指高大威武和三个手指的关系，十分传神。

无名指与小指——“兰花中最优美的两瓣”，把手指比作其他事物，写出了这两根手指只参与“这等享乐的风光事”，其实作用微小的特点。

6.创造性讲述：小组活动，用第一人称，为自己喜欢的手指当代言人，评出谁讲的生动有趣。

7.挑生展示。

8. 活动小结：本文让语言风趣的法宝有：物当人写、恰当修辞、新鲜用词等方法，我们可以通过反复用心的朗读去感受其中幽默风趣的意味。

过渡：人的身体上除了五根手指姿态不同，各有长处和短处，其实还有一个地方具备这样的特点。那就是我们面部的五官。我们进入第二个学习活动

活动二 学 趣味的表达（约17分钟）

1.人的五官分别是，他们也有各自不同的外形特点和作用，鼻子的外形特点是…………作用是…………

听了大家的交流，我们也可以说五官也是姿态不同、各有所长。其实在宋代的《唐语林》有一篇《五官争功》的小古文，近现代的相声大师幽默马季先生在1987年的春晚上就曾根据这片小古文改编了个相声节目《五官争功》，诙谐幽默、笑料百出，成为家喻户晓流传至今的优秀相声节目。五官中究竟谁的功劳最大？今天我们就从五官中选择一个为它代言，用上本课我们学到的使语言风趣幽默的这些方法，来为你认为功劳最大的五官写一段代言词。

2.出示评价标准和段落支架。

嗨，我是鼻子。________

3.学生练笔。

4.展示反馈。

5.评价修改。趣说五官”活动，从人的五官（眼、鼻、嘴、舌、耳）中选一个，写一段话；

给出范文：

鼻子居于脸的中央，由嘴巴顶着，由眼睛盖着，像一个皇帝一样“坐"在他的“皇位”上，也像是开凿了两个深井的“珠穆朗玛”。别看他在面部地位堂皇，他的工作可一刻也没停歇过，可以说人们一刻也离不开他，如果哪天它要是罢了工，估计120马上就到了。虽然他还有许多用处，如：呼吸空气、闻味道等，但他从来不居功自傲，十分谦逊低调，既不像嘴巴一样随时都能向人邀功，也不像眼睛总是盯着他人。

6.小结：听了五官的精彩发言，我觉得都有道理，那么究竟谁的功劳更大，我们回忆一下丰子恺先生的这段话。从寻常的事物中洞见深刻的道理也是散文精巧的表现手法。

三、总结式收束课堂：（1分钟）

师生对读：

（师）丰子恺笔下的《手指》，（生）语言风趣幽默、情趣盎然；

（师）丰子恺先生的散文，（生）联想巧妙有趣、富含哲理。

《手指》这篇散文作品值得我们反复诵读、慢慢咀嚼、细细体味，品味大师风趣幽默的语言魅力，感受散文从寻常之物抒发深远意韵的文体特点。

四、布置作业。

1.积累自己认为风趣幽默的语句，摘抄，并熟读成诵；

2.读《缘缘堂随笔》中其它散文，品味其语言的特点和表达的情感或道理。