为何在低段的课堂，效率会那么低？为何好看看停课总不那么务实？为什么语文教学要弄那么多这样要素，那样要素，这样大单元，那样大概念？一页页，无数页的“教学设计”。试问，到底落实了多少。课堂，是老师和孩子们的阵地，课文，是老师如何解读，都有自己独特的个性，每个老师都会找到自己沉醉语文教学方式，如何教，教什么的问题，如何设计题量，如何分层，如何测评，似乎，在这个部分，无人企及。
学生循序渐进地学习与习得；新增的“学习任务群”应是教师在教学中，创设真实的生活情境（而非穿靴戴帽、为情境而情境），引导学生，巧妙地运用已知、会知与能知，在实践中，智能运用与升华 ，既达到“温故知新”的目的，又夯实根基，更沉淀语文核心素养！那些新概念，应该重“悟道”而非“求术”！
今天，走进“田家四季歌”，依据网课不扎实的情况，夹生饭的后遗症，对于生字词句，硬是要一步步去落实，得让学生理解，搞懂。如何突破难点，以此作为“诗歌”习作的训练点，似乎很难，但总要挑战，去设计，去碰碰运气，看看每一个孩子学得如何。
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