2018-07-16

                    2018暑期研修之旅（第一天）

2018-07-16

并不漫长的暑假，值得期待的除了旅游就是研修了。教师最让人羡慕的就是有三个月的假期，可以面朝电脑背靠床，不管狂风呼啸或是烈日炎炎。但如人饮水，冷暖自知，且不说三个月的假期打多少折扣，往往碎片化的日子也不能成多大气候，最值得期待的就是一年一度的研修培训了。我一直以为教师特别是像我这样年纪的的人特别需要培训，处在职业倦怠期的关口要克服何其困难，如果任其泛滥，自身空虚不说，也会遭到学生唾弃，甚至将当年的英勇一起埋葬。唯有研修才能找到与优秀教师的差距，从而找到奔跑的方向和动力，在教学之路上，我一直在努力！

      研修正式开场之前是陆云峰主任和任卫兵老师的简短讲话，他们从这次活动举办的目的及活动事项做了详细的说明，让我们深深体会到培训的来之不易，因而倍加珍惜。陆主任要求每一位名师之路成员用心（用心听、用心记、用心悟）、希望（希望展示、希望珍惜），任特要求每一位成员要做到三好：梳理好、宣传好、规划好。

2018-07-16

      七月的上海日光耀眼，但耀眼的不仅是阳光，还有华师大每一个年轻的生命。荷花盛开的时节来到华师大，在丽娃河边的研修之旅更让我们的目光回望，回望岁月深处的青春，一直在熠熠闪光！

2018-07-16

第一场报告是上海复兴实验中学校长季恒先生。百度季恒，对季校长本人无一介绍。但有关季恒的内容不少，都是围绕关键词“分层递进教学”展开。很荣幸，这场报告由我主持。开始前，我与季校长做了短暂而热烈的交流。季校长向我介绍了在华师一附首先开始分层实验教学，硕果累累；在调任复兴实验中学后，又将分层教学进行到底。

2018-07-16

季校长三小时的报告节奏舒缓，既有理论总结，又有实证报告。可谓有理有据，真正接地气。分层递进教学的社会背景是在上个世纪90年代，上海进行教育改革，取消小升初考试，采取划片教学的方式，造成一个学校、一个教室内孩子的差异异常巨大。“分层递进”教学是当时上海社科院在华师一附（原飞虹中学）进行的教改实验，距今坚持了28年，辐射到整个上海和长三角地区，成效显著，影响巨大。

分层递进教学是指在班集体教学中立足学生差异，满足学生发展需求，促进学生在原有基础上发展的教学。分层递进教学指导思想包含三点：第一，教师的教要适应学生的学；第二，教学要促进学生的发展；第三，学生之间的差异是一种可供开发利用的教学资源。

分层递进教学的理论源于孔子的“因材施教”，在同一教室里，不管以何种方式选拔，孩子由于接受能力及接受方式的差异性，处在同一起跑线上的孩子随着时间的推移总会表现出差异来，如果采取同一教学进度，部分孩子就会跟不上，慢慢地被这个集体淘汰，孩子也会由此产生怕学、厌学情绪。

2018-07-16

聆听季恒校长的报告，感触良深。教学分层不是分出快慢班，而是对现有的班级配置进行内部分层；教师不是消极无为，而是积极有为。教师要根据根据学生的现状将学生分为三层，并针对三个层次的学生布置不同的作业，对于学习非常吃力的学生采取“一对一”的帮助。这种分层绝不是时髦的“剁尾巴”，而是采取“牵着蜗牛散步”的方式陪同每一位孩子成长。

“分层递进”教学的效果是极其显著的，让原来排名在末尾方阵的华师一附、复兴实验中学进入第一方阵，成为一张亮丽的名片。可见在教学只要始终以学生为中心，所有的教都是为适应学生的学而生，并且用分层的方式满足各类孩子的需求，那么可以成就每个孩子的精彩，学校创造更大的辉煌！

在教育的田地里，每一朵花都需要开放，不管是牡丹还是苔米。

2018-07-16