根据跟岗学习安排，今天我们到龙口西小学穗园校区跟岗学习。上午观摩了一节语文课，整节课老师讲的少，放手让孩子们去交流展示。老师只做引导，把学习的权利还给学生，让学生真正成为课堂的主角，充分照顾到了每一位学生。
每个小组在展示的时候全部是全员展示，学生们每一次的分享和展示都很精彩。张娜老师首先进行的是课前三分钟——背诵古诗和成语朗诵。小主持人主持的有模有样，展示结束时，他说：“课前三分钟到此结束，下面有请张老师。”在学生们的掌声中老师走上了讲台，本以为老师开始讲课了，可老师说：“请我们的课题员送上课题。”课题员走上讲台，把有磁性的课题放在了黑板上说：“请跟我读。”其他学生接着说：“我跟你读。”课题员读完并讲解了题目后说：“谁想跟我交流？”教室里的学生有序举手站起来，交流课题书写的好的地方和有待改进的地方。紧接老师说：“看到了课题，你想到了什么？结合先学小研究我们来做一下。”说话的同时，老师做着双手平放在桌面上的示范，学生们纷纷站起来回答。然后进行的是分角色演读课文，其他学生评议。老师出示幻灯片，针对表演者和观察者提出相关要求，并出示点评的示例（通过我的观察，我发现狐狸或者老虎用……的动作，表现出了……这个词）。学生分角色演狐狸和老虎，两位同学朗读旁白，学生们演得惟妙惟肖，演完后其他小组评议。第三部分是让学生说出自己对课文的词语句子或者哪个自然段最感兴趣，并说明原因和产生的联想。先在小组内讨论交流，然后个人讲解，老师同样列出例句，多个学生进行了分享。第四部分是小组阅读分享。被老师点名的小组，分享的有动物故事会、狐假虎威《故事新编》和我喜欢的小动物，关于某种动物的成语和关于动物的小视频。不论是课题员讲解课题，还是根据题目的联想，分角色演读课文；或是说说自己喜欢的词、句、段落，或阅读故事会，孩子们能够精彩展示，说明孩子们对课文进行充分的研读，只有在理解的基础上才能做到这样。孩子们一节课的掌握的词汇量是课文的几倍，这才是实实在在地教语文。他不仅仅局限于课本之中，而是对课文的拓展延伸，这样对语文的大整合，既让学生掌握了词汇，又历练了孩子们的胆量，更锻炼了孩子们的表演能力。
观摩了这样的一节语文课，让我想到我们的语文教学，真的有待进一步改进。我们不能只停留在教师讲解课文的时代了，而是要把学习的权利还给学生，让他们在老师的引领下慢慢绽放。我们也不能走的太急，要放慢心态，才会在不经意间花开满园。
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