2021观课报告

观课报告梁津老师这节课紧扣新课标设置阅读语篇的层级性教学活动，阅读任务的设计体现层次性和关联性，关注学生的思维由低阶到高阶的思维发展过程。在讲课过程中循循善诱，关注学生的学习过程，启发学生的思维，成功地实现了指向思想思维品质发展的阅读教学。从课堂教学目标和效果来看，本节课成功地完成了预期的目标和任务。学生课堂学习专注，学习参与度高，实现了深度学习和核心素养的发展。本课的导入环节新颖，基于真实情境以视频的形式设计教学活动，学生在观看的过程中带着问题和思考意识，获取了有关动物入住城市的文化背景信息、理解了用拟人手法生动地刻画场景的作用；通过采访活动来运用所学的知识来表达自己对野生大象迁徙过境云南事件的各方看法，提高学生的跨文化交际能力和小组合作能力，实现知识能力的迁移创新，促进了能力向素养的转化。本节课的学习理解类活动的设置符合学生的认知特点，学生通过阅读，能识别新学的词汇、短语并推测其意思；理解语篇的要义并运用所学知识来谈论与野生动物进入城市的相关问题。活动的设置具有语篇意识，并在语篇理解的过程中实现语言知识、语言能力和思维品质发展的深度融合。应用实践类活动注重比较，识别各种信息之间的主次关系，分析语篇的组织结构和逻辑关系，快速提取细节信息，阐释动物进入城市的原因，好处，为适应城市生活所作出的改变以及遇到的问题，最后得出作者的观点。迁移创新类活动的设置方面，梁津老师注重对语篇主题意义的挖掘和探究，迁移任务的活动设置符合学生的最近发展区，活动真实、自然，没有生硬嫁接的痕迹。学生在完成该活动时因为有前面的任务铺垫，会感到通过自己的努力能够完成，完成任务后能够体验的学习的乐趣和成就感。通过讨论的方式创造性得提出自己的见解，形成有批判性思维。实现了思维由低级向高级、多元发展，并理性表达自己的观点、情感和态度。逐步实现了对语言知识和文化知识的内化，促进了知识向能力的转化。学目标达成度高，不同层次的学生均有收获。课堂安排层次清晰，步步为营，有助于学习目标的实现；对学生、学情有研究，教学方法科学，步骤有效，可操作性强，易于学生掌握。教师教学基本功扎实，能与学生进行良好互动，适时、适度对学生进行合理引导。课堂活动的设置以把自主权交给了学生，使学生能真正成为学习的主体，在一种比较宽松和谐的环境中让学生学会知识、发展能力、是非常值得我借鉴学习的。