刘萍老师在讲座中结合中考真题及要求对部编本七八年级作文从不同纬度做了具体梳理，给一线教师指名方向。
《语文课程标准（2011年版）》明确指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力”，刘萍老师明确指出写作课不是反映型学科，而是对客观世界的主观映射；写作课不是抽象型学科，而是对客观事理的感性认识；写作课应该是一门应用型学科，有极强的实践性，知识在写作训练中只是一种辅助性手段。
刘萍老师以部编版七年级单元作文训练为基点，在细微处具体讲解了记叙文的写作技巧，除此之外还从宏观上点出教师对学生进行作文训练时要有文体写作、改编式写作、微片段训练、作文程式训练等意识，点面结合，系列推进，才能切实提高学生写作水平。
联想和想象是七下第六单元语文学习的创新点，和学生的核心素养紧密相关。七下第六单元导读中明确指出，本单元希望同学们“触摸到探险者的精神世界，激发出探索自然世界和科学领域的兴趣和想象力”，要求学生“提取字里行间的主要信息”，“有所思考和质疑”。
人是有思想的芦苇，独立思考能力是人区别于其他生物的本质特征。另外，局限于时空，人能所视总是有限的。而想象和联想就可以突破百岁之域、方寸之困。但由于想象与联想的不可控性和难于评测等特征，教师教学中要么难以认识到它们的重要性，要么避重就轻，略过不提。另外一线教师往往习惯于“依考定教”，但考试相比于教学实践来说，具有滞后性和检测性。
教在考前，需要极强的学科综合素养及超前的把控能力。刘萍老师在这里给我们极好的示范与提点。
在第六单元写作训练三中明确提出要求：“搜集感兴趣领域的科学技术的相关资料，展开想象，写一篇作文”，除此之外还要具备一定的“故事情节”，最好能“设置一些悬念和伏笔”。迁移中考真题，据不完全统计，分别出现“以物品的口吻，独白的形式，讲述真实的故事，刻画自己”；“假如你有一个精灵1号智能机器人，能够完成各项指令，如果把它带到学校，会发生什么？”……此类作文如果没有平常训练积累，学生在考场便无从下手。
高效课堂不仅在我们能看得见的能力训练，更在于暗处思维的涌动，再次感谢刘萍老师的分享。
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