怕体罚更怕不能正确对待体罚
大民
青海师大二附中的孩子们和他们的张老师，因为“体罚”也成为了舆论的焦点。这样的事情，此前“焦”过无数次了，这次肯定也不是最后一次，支持和否认体罚的，依然各说各话，毫无新意。体罚的好处，与体罚的坏处，如果仅仅用举例的方法说明问题，恐怕都是无穷无尽、永无止境的。
中国似乎是一个喜欢体罚的国家，“严师出高徒”、“棍棒出孝子”，“不打不成器”，“打是亲骂是爱”在等等谚语俗语，就流传在我们的口头，都在证明着体罚的合情合理、高度有效。传说中的现代教育理念似乎是反对体罚的，但是多少高举现代教育理念的教师、家长，其实也在暗地里实践着“体罚教学法”。在舆论的持久造势下，有些“偏听偏信”的家长、老师都不敢对子女、学生动一根毫毛了，尤其是老师，成了动辄得咎的受气包。很多一线教师都在抱怨，现在的孩子很难教，不留神就被学生告了，不小心就被家长追上门来。这几年，教师因为管教学生而被家长侮辱、殴打甚至杀害的，时有耳闻。或许这都是极端案例，但是问题的源头，依然是体罚。
其实，再进一步的追究就会发现，同样的体罚，在不同的孩子身上，有完全不同的反应。有的从此改邪归正，走上正路，有的相反，自暴自弃或者记仇报复，进一步滑向错误的深渊。同样的兄弟姐妹，得到了同样的教育，有的成才成人，幸福成功，有的堕落叛逆，恨恨而终。这说明，体罚不是问题的关键，关键是如何看待体罚。体罚，在有些人那里是动力、是激情、是感恩，而在另一些人那里，则是仇恨、是报复，是没完没了的纠缠。
很显然，作为古老的教育方法，体罚是否有效，是否可取，取决于适用对象，取决于被体罚者如何看待体罚。一概否定或者全部肯定，都是片面的、浮躁的、教条主义的。一个被接受西方教育理念的专家忽视了一个基本的事实是，这些国家也是有体罚的，不同之处正是我所说的：要对症下药，要慎之又慎，而不是一概否定。
对同样一个青海师大二附中的最新版“体罚事件”，社会各界也有截然不同的反应。电视采访显示：有的家长支持体罚、感谢体罚，甚至有些学生也是理解并感谢老师、明白老师的苦心。已经被体罚过的学生，也没有记仇，没有伤心，没有留下心理阴影，没有产生专家们所谓的“终生影响”。另一些家长则反对体罚，心疼自己的孩子。电视报道举例的是一个奶奶因为自己的孙子因为没有完成作业被老师走了，从此就“不敢上学”，害怕老 师。奶奶心疼，孙子委屈。我研究这个个案的时候发现，这个被体罚的学生没有完成作业的那一次，是因为自己父亲去世了。如果教师不知情，盲目施加体罚，显然会让学生很伤心，是一个巨大的委屈。我相信老师如果知情，就绝对不会体罚这个学生了。但是，这层窗户纸，始终没有人捅破。这个学生所承受的委屈，只能越来越大，越来越重。加上奶奶的“隔辈儿亲”的溺爱，年幼的孩子就更加排斥学校，害怕老师了。这时候，给孩子留下严重心理伤害的，根本不是体罚本身，而是各取所需的家长、专家、领导、媒体共同为自己的自私、愚蠢、冷酷所联手打造的“心罚”。
体罚有利有弊，体罚得失共存，体罚不可避免。这就是需要我们共同面对的基本的表面现实，而且将长期存在。除了慎用、少用、根据不同孩子的不同个性巧妙使用之外，一旦发生，我想周围人的工作重点，应该是对“受害”孩子的疏导，给他们正确的心态，引导他们体谅老师的苦心，让他们在尊重老师的同时反思自己的过失，而不是一味迁就、迎合，煽风点火，在学生伤口撒盐，往老师身上泼脏水。
2012，11，22
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