表扬

对班里的几个同学的字体，我很是头疼，可以说办法几乎想完了，用尽了，还是毫无起色。

　　没有办法，只好每次写字之前我都点这几个孩子的名字，提醒他们把字写好，甚至还威胁他们说：如果他们再写得难看，就让他们重新写。但当我在下面指导他们写字的时候，这几个孩子的字还是睡觉的睡觉、摔跤的摔跤，真是五花八门，就是没有一个工工整整的。我又一个一个地点名字批评，还给他们的本子上写上范字，让他们照着写，可是一点效果也不见。说让他们重新写吧，时间又不够了，每次都这样不了了之，成了我们班的一个顽疾。

　　但这几天，这几个孩子的字有了很大的变化，不能说很好吧，但较这前有了很大的进步。这巨大的变化是因为那一次的偶然。

孩子们又开始写作业了，我破例没有点这几个孩子的名字，只是照例在下面个别指导他们写字。我走到一个字体特别潦草的孩子面前，发现他的字如往常一样，我正想批评他，却发现他有一个字写得还算工整，我想换个方法吧，就表扬他这一个字吧！我就说：“小牛，你看你这个字写得真好看！”他诧异地看看我，不太相信我这样说似的，见他这样，我真诚的对他笑笑说：“写吧，老师一会再来看你。”我转身去指导别的同学。一会我又走到他跟前，再看他的字像是换了一个人写的。一笔一画写得干干净净。我拿起他的本子展示给大家看：“小牛的字进步真大！我们是不是应该鼓励鼓励他？”教室里响起了热烈的掌声，小牛兴奋地从我的手里接过本子，一笔一画认真地写起来。

　　课后，我想，批评也许能让孩子们知道自己的错误，但也揭开了他们的伤疤，让他们的心里很难接受，很可能还会产生抵触情绪，更不要说改缺点了。所以以前我老是点名批评，苦心说教在孩子身上却起到了反作用。而我这次适时适度地表扬，再加上同学们对他的认可让孩子产生了自信。行为也就朝好的方面发展。看来是我太急于求成，方法不当让这几个孩子对自己的字体失去了信心，才造成了现在的顽疾。

　　从那以后，我看到哪个同学的字有点滴进步，哪怕我能找到一笔写得好的，我都点名表扬，还让他把自己写得好的字写到黑板上，让孩子认识到自己也能写出漂亮的字来。每次批改作业，我都会夸奖：xx的字进步了，xx的字写得很有力……这样一段时间下来，那几个孩子的字有了很大进步，而原来写得工整的同学的字也向着美观、有力发展了。看到这喜人的现象，我知道是自己用对了方法——表扬，适时、适度的表扬让孩子们有了进取之心。

　　我想，表扬可以让孩子们把字体写好，是不是还可用到课堂纪律，用到……，孩子们也许正期待着我的表扬，我也期待着孩子们的进步！