疫情无情,教学有道

疫情就是命令，防控就是责任。面对疫情反复，网课继续。我从开始时的摸索前行到此时的轻车熟路有序教学，可以说一路走来，一路学习，更一路成长。今天姑且从我的“阅读推进”与“常规落实”两方面来浅谈我的一些尝试与收获。

一、线上阅读，共沐风雅

不登高山，不知天之高也。不临深渊，不知地之厚也。无书卷之气，自然难以厚积薄发领悟学科之妙趣要义，自然难以游刃有余体验学习之酣畅淋漓。为使每个学生都想读书，爱读书，会读书。从而营造书香氛围，提高阅读与欣赏能力，让学生在阅读中体会到学习的快乐。我率先在我的两个班级开展阅读推进活动。

初一年级后半学期阅读的主要作品是《西游记》整本书阅读。关于整本书阅读教学，我在思考，也在尝试。首先，我积极践行备课组建议：一是，让学生在自主阅读后以自己喜欢的方式画了关于《西游记》的手抄报与思维导图；二是，让个别没有书的同学观看了《西游记》连续剧；三是，要求有书的同学在阅读过程中及时旁批或者书写自己的阅读感悟。

除此之外，我在两个班进行了每日阅读打卡尝试。最开始应同学们要求在家长群以文字简介阅读内容的形式打卡，尝试一天之后发现不少学生复制粘贴，起不到真实阅读的作用。于是，在与科代表商量之后开启了为期两个月的小管家阅读打开活动，小管家阅读打开需要学生每日以录视频的方式提交，很好的规避了复制粘贴，并且在打卡中设置了定时提醒来督促孩子阅读。当然为更好的提高阅读打卡率，我每天会在科代表群与课前进行阅读情况反馈；每周进行一次“线上教学氲书香，阅读浸润静时光”阅读分享交流会；并且承诺孩子们将在两个月打卡结束之后评选“阅读之星”与“阅读打卡王”，以此来激励孩子们真正将阅读落在实处。

阅读如涓涓细流，终能汇成奔涌江河；如点点星光，终能汇成浩瀚星河。阅读教学，我们一直在路上，我也将利用这一契机，继续开展“整本书阅读”系列活动，扎扎实实推进阅读教学探索。以此，通过不断地阅读、反思、实践、将阅读真正落实到每一个孩子的教育培养上，携手学生徜徉书籍的海洋，用书香充实心灵，让阅读成为一种优雅的生活方式，一道靓丽的人文风景，一份自觉的行动追求，引领孩子在品茗书香中感受阅读的幸福。

二、空中课堂，教学传情

疫情无情，教学有道；空中课堂，教学传情。疫情阻隔的是距离，阻挡不了我们教书育人的情怀。纵使是线上教学，但我在常规实践中依然坚持原则，这个原则主要指线下与线上要求一致，线上绝不因距离而妥协。

一是，早读定位，奖罚分明：按时完成早读任务的同学由科代表统计给予班级加分考核且家长群反馈激励，完不成任务的同学组长跟踪督促不动摇；二是，课前反馈，明确要求：每天正课坚持针对前一天的任务完成情况进行反馈，两个班作业提交与阅读打卡数据对比，由学生自主得出结论，自主找到追赶超越方向，两个班因此在竞争中力争超越，形成良好态势，尤其15班能够在羡慕优秀的同时凝心聚力从作业态度上实现大的超越——作业可以做到全员提交，阅读打卡率日日最高等。另外，有必要的话会针对检测错误率最高的问题再反馈，明确作业要求；三是，课堂组织，精准有效：因为是空中课堂，所以每节课的容量会更少。比如新授课第一课时，我的教学内容只落实两点——课后词语字音字形及词意的理解；文本内容的复述。如果是第二课时，核心问题同样不会超过三个。力争做到在少的基础上确保学生理解与掌握；四是，书写规范，有效落实：在线下要求学生基础词语古诗等按A/B/C层，必须使用双色笔工整清晰的写在方格纸上，线上也以同样的要求拍照提交，不合格的等级降低。作业批阅等级每周家长群精准反馈一次，“精准”主要指优秀学生的具体做法，后进生的课堂状态及老师的真实心声与期望，反馈从学生角度考虑，言语平和，体现人文关怀、让学生家长都能感受到老师的关爱，教育的温度；五是，关爱学生，传递温度：每个班都有好几个号在人不在、作业困难户学生，即使面对他们，几乎无论如何都很难如愿。但只要有一次号在人在，就会从发言上给予他们机会，从评价上及时鼓励。这个方法似乎对很个别的孩子还是很有意义的，因为偶尔也会看到他马马虎虎的作业来了；六是，多元评价，语音陪伴：在线下作业，我一般是利用检测课面批作业。如今不能面对面的线上作业，我除了等级评价，会针对孩子的作业完成情况给予语音指导。以这样一种方式更好地延续了线下的面批指导。当孩子听到以后，我深信这不仅是一种评价，更是一种督促与力量……

以上也是大家都能做到的一些很常规的小事，不足之处愿我们共同探讨，不断进步。虽是线上教学，大多数学生的学习热情依然饱满，能够做到按时上课认真听讲，积极互动、紧跟随老师步伐。我也深信，每一份苦难与挫折，都将更加坚定宜中学子追梦的步伐，我们也终将跨越一切险阻，直挂云帆济沧海。

行走在教育人生路上，我亦不忘初心，搜集每一缕阳光，也一路播撒阳光。踔厉奋发、勇毅前行，克服困难，在莘莘学子的筑梦路上，做好“守护人”，传递教育的智慧、激情，还有诗意和力量！