您有没有过这种体验？带孩子玩汽车，他要自己一个人在房里跑来跑去。带孩子去广场找小朋友玩，他围着广场转圈圈。孩子玩积木玩得很开心，走过去和他一起玩，他就把积木放下跑开了。我们这么努力，每天想方设法的带他玩，为什么他还是喜欢自己一个人？为什么孩子不喜欢和我玩？为什么孩子不跟我学？为什么……
每当听到家长问我们老师类似问题的时候，我都会脑补在我们老师在教学中绞尽脑汁引导孩子的画面，也会想象着家长在引导孩子互动过程中付出十万分努力的时候，和我们在努力后面对孩子的不理不睬所产生的焦虑、失望与无助。接下来想介绍几种实践中易和孩子产生链接的方法～
1.模仿介入
模仿孩子的目的，是让孩子注意到我们，增加对我们的关注，让孩子在过程中发现乐趣，对我们产生回应，享受与我们互动的过程，从无意识的随意动作变成有意识的变化动作希望我们的模仿。当然，过程中孩子可能出现的回应多种多样，有可能根本不搭理我们，有可能会困惑地看着我们，甚至可能会很生气或者厌烦，但也可能会觉得很有趣，除了根本不搭理我们的情况，孩子后面的几种反应都是我们想要的，只要有反应就是好事，这样就可以往下延伸。”
刚从事的特教第一年，仅在一周内，每天两节课每节课用一半（15分钟）的时间，运用模仿介入，助力一个个案从无眼神无互动，出现主动眼神和主动发起活动的转变。一个月后在模仿介入的时间里，该个案会用动作、表情、声音等邀请我的加入，会主动变换动作让我学，会在自己做完动作之后观察我是否有模仿，发现我没做时等待我模仿做完，有时候嫌我模仿的慢还会给我摆拍……
第一次使用模仿介入引导孩子带来的美好互动感受，使我接下来特教生涯中对这方法一直有一种特别的感情，当然在十几年的运用中它确实也带来了很多神奇效果。
模仿孩子听起来容易，真正做到真心的模仿其实非常不容易。在模仿孩子的过程中，孩子可能会趴在地上捏起一根头发丝凑在眼前看来看去，会不断的重复蹦跳、甩手，会拿起地上的鞋子在鼻子前闻，会……，这些只要孩子做，我就会模仿～
2.规律性感官社会性活动的中断
根据孩子喜欢的感官体验设计活动，在活动中有规律的中断引导社会性互动的发生。
举个例子，小明喜欢抛高高的游戏，我们就有意识的建立连续抛高高三次就中断的规律，停顿两秒不管他有没有表示我都会继续重复抛高高三次再中断的规律，这个时候我的目的是先让小明在这个活动的规律进行下感到开心。小明熟悉中断的规律后，我们就会适当的在停顿时找他眼神与他目光对视，下一步再等他的主动眼神，然后尝试变化位置等他主动靠向我们并和我们眼神对视，再然后等待他调整好我的位置让我做出抛高高的准备动作……
规律性感官社会性活动开始阶段先让孩子享受活动带来的乐趣，这一步非常重要！然后是中断后我们就可以适时的等待孩子对我们的关注，与我们主动的眼神交流、搜索我们的位置，用手势、语言请我们继续，这个过程中我们要尽量保护好孩子对活动的兴趣，在孩子持续喜欢的基础上不断抓住机会进阶，使更高层次能力得到发展。
3.生活故事
看到孩子玩游戏玩得很开心，自然而然把这样的情景讲述成故事，抑扬顿挫、生趣盎然。
忽高忽低地荡秋千的时候，我们为了强调“高低”的变化，可以在示范语言的时候说“荡得高一点，荡得低一点”，把“高”和“低”这两个字用语言结合动作强调出来。我们还可以使用孩子喜欢的节奏唱出来、变化语调、多停顿……
还可以将美好的体验用图片、视频记录下来，也可以边回顾边用画笔画下来。
孩子的生活体验就是最好的教材，答应我，从今天开始学习有意识的把孩子看到的和听到的所感受到的生活讲给他听，让属于他独有的生活故事成为您和他建立亲密的亲子关系的超强助力。
知道的方法再多，如果不尝试实践那也就失去了意义。觉得方法再好如果不适合自己，那也不要强求，尝试将死板的方法调整成适合自己与孩子的方法灵活运用，如果觉得不适合，弃了也无妨。愿我们在实践中与思考中开启和收获与孩子更好的互动～
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