这幅关于线上课程总结的思维导图,是完全脱离百度而完成绘制的,这是值得欣慰的一点。
借由这次总结,我再次回顾了《快速阅读》的主要内容。本书共四部分,对应思维导图的前四个一级分支。分别是:(1)发现和培养阅读技巧(2)聚焦核心速读技巧(3)克服阅读障碍(4)成为速读大师。最后一个分支是我的个人心得体会。
下面是各个分支的详细内容。
第一部分:发现和培养阅读技巧。技巧让我想到了手纸拈花,因为我觉得用手指拈花也是需要技巧的。该部分包括前四章。
第一章:阅读,革命性新定义。我用写有单词“NEW”的钉子来表示新定义。阅读分为四个阶段:识别(识别需要光线进入眼睛,所以画了太阳);吸收(用杯子和吸管表示吸收);理解(用整理头发用的梳子来表示);领悟(用领结来表示);保留(用手包来表示);记忆(用一张小时候的照片来表示);交流我(交流会用到嘴巴)。
第二章:控制眼睛运动。眼珠随着引导棒的移动而移动,这就是一种控制眼睛的训练,因此我画了眼睛盯着引导棒的小图标。
第三章:创造理想的速度环境。我的理解里,提到读书环境,我最先想到的就是我自己的书桌,所以我画了书桌和椅子。
第四章:引导眼睛。元旦临近,新年也不会太远,过年免不了燃放烟花爆竹。引导让我想到了爆竹的引线。所以我的小图标是眼睛盯着爆竹的引线在看。
第二部分:聚焦核心速读技巧。该部分包括第六章到第九章。
第六章:超级略读和跳读。略读的“略”让我想到了蜻蜓在水面略过的画面,而跳读的“跳”则让我想多了“蹦蹦跳跳真可爱”的兔子。具体地,跳读是为了找到特定信息而扫视阅读材料;略读则是寻找文段大意的过程。
第七章:增强分析段落的能力。分析一词让我想到了分析图表,所以我画了一柱状图。段落分为三种,分别是说明性段落(解释特定概念或观点)、描述性段落(为下文做铺垫和为上文做补充,用于渲染和润饰主题)和连接性段落(串联其他段落,总结前述及随后内容)。
第八章:九种引导术,我用有长长引线的爆竹来表示,引线末端缠绕成数字9。这九种阅读引导术分别是:正向扫视、反向扫视、可变扫视、“S”形、“之”字形、圈形、垂直波形、双边引导和简易“S”形。
第九章:加快阅读节奏,我用敲鼓来表示,因为与我而言,扭秧歌敲鼓的节奏是最容易识别的。
第三部分:克服阅读障碍。克服谐音客服,我想到了10086,画了一个写有10086的拖把,寓意扫除、克服。该部分包括第十章和第十一章。
第十章:解决常见阅读问题。用问号代表问题,当问题得到解决,就会松一口气,会感叹一声,所以我又画了感叹号,来表示解决问题。阅读中常见的问题有以下五个方面:默读、手指引导、复读和回跳、诵读困难、注意力不集中和多动症。了解了这些问题,要解决这些问题,都离不开刻意训练,训练时要借助引导物,而合适的引导物是那些细长的物体,比如筷子、钢笔。
第十一章:提高注意力和理解力。注意谐音“主意”,我想到的是:人们通常会竖起大拇指表示“好主意”。首先建立阅读的目标是很重要的。瞄靶时注意力要集中到目标上,所以我用瞄靶的十字来表示注意力。注意力不集中的原因有:词汇困难、阅读材料难以理解、不合适的阅读速度、不正确的情绪状态、缺乏准备、缺乏兴趣、缺乏动力。要驾驭注意力,首先要明确方向和焦点。再者,每30-60分钟,让大脑和眼睛进行休息。
第四部分:成为速读大师。我用带着魔术帽、手拿魔法棒的魔术师来表示大师。该部分包括第十二章到第十五章。
第十二章:预读的艺术。“预”字让我想到的是:小时候,体育老师喊“预备”、吹哨子,我们就开始向前跑。关于预读,首先要侦察单词,将略读要素和段落结构知识结合起来。预读策略有:利用现有知识;和作者积极互动;像侦探般阅读。
第十三章:成为词汇大师,我画了一本厚厚的词典。首先,我们的词汇有三种:口语、书面和认知。其中,认知词汇量最大。认知词汇指我们在谈话中听到或在阅读时所理解及懂得的词汇。增加词汇量的方法是利用前缀、后缀和词根。
第十四章:快速及变速阅读文学作品和诗歌。文学作品,我最先想到了那些暖心的小说,所以画了一颗粉色的心,又加了线,成为气球,又能代表放飞想象。诗歌让我想到配乐诗朗诵,所以我画了音乐符号。
第十五章:获取纸质和网络信息。单词information正在被“吸”到大口袋中,代表获取信息。本章讲到的BOST学习技巧分为两部分:准备和应用。准备又包括浏览(运用预读技巧,概览文章)、时间和数量(设置时间期限和该期限内要阅读的材料数量)、画出已有知识的思维导图、目的和目标(弄清为什么阅读及希望从中获得什么)。应用又分为:总览(带着目的和问题“深层”浏览)、预习(关注相关部分,注意开头和结尾)、内察(填入剩余信息,建立思维导图,困难留到最后)、复习(综合,完成导图解决剩余问题,完成全部目标)。
最后一个分支是我自己完成快速阅读线上课程的心得体会,我用一颗心来表示。首先,要相信相信的力量。相信我们脑眼完全具备一目十行的快速阅读技能,我也相信自己可以做得到。其次阅读速度(用骑车的速度仪表盘表示)仍需提高和稳固。要做到这一点就要进行坚持刻意练习,在这一过程务必要做到专注。我个人在九中引导术里,更倾向于用“S”形引导术,所以我画了“S”形引导术的图示,后面的省略号代表了要持续练习。
这样的总结下来,又get到了之前没有注意到的内容。关于快速阅读,我自己的训练缺少了对所学的应用。因此,后面的练习中,除了速度练习,也要对和速读技巧加以强化,使之成为一种习惯。
最后的最后,有些不舍。特别感谢丽芳老师,不只是因为思维导图和快速阅读的知识内容,更是因为从丽芳老师身上感受的人生态度和享受当下的正能量。也感恩遇见这些小伙伴,深圳的面对面,网络的互相@,都是学习路上的陪伴!
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