真爱梦想“梦想课程”有很强大的游戏库，如何应用游戏，仅自己应用游戏思路分享：
1.熟悉游戏库里的每一个游戏。（可以不与课堂相结合，就纯粹的带孩子们来玩玩这些游戏，老师们可以组成游戏小组，分别选择不同类别的，带领孩子们玩的时候，注意观察，做好事实与感受，思考与行动的记录，游戏小组再做复盘，那个老师都能从中获得乐趣和不同的经验。
2.观察游戏，分析游戏。
从众多的游戏中，我们可以观察出来游戏分三种类型，与我自己，与我和你，与我们。
“与我自己”的游戏特点是，需要“我”独立完成的，不管是动态的，还是静态的。这是一种与自己联结的方式。比如游戏“大小分”和“雨点变奏曲”，这两个游戏是关于注意力训练的游戏，大家是同时在做，但是却是以个体为主，这是动态的。静态的“与我自己”，会有“自我画像”“自我塑形”来呈现。
游戏介绍1
与“我和你”的游戏，是两个人游戏，主要是建立“我和你”的联结。比如这个“对推掌”游戏。
游戏介绍2
与“我们”的游戏，比如“抓逃手指”，比如“眉目传情”，比如“击鼓传花”，这类的游戏，透过一个载体或者一个动作，将每一个人联结起来，使得每一个人感知当下团队的融合的力量。
游戏介绍3
3.思考：如何应用这三类游戏呢？
每一个游戏的设计思维，我们要有所理解，才能更好的应用，什么时候“与我”？我们可以思考“与我”的意义是什么？联结自我，同理自我，探寻自我，学会往内看。什么时候“与我和你”？“我和你”，这个过程是在建立陌生的，或者不熟的个体之间的联结，促进认识但没有很深联结的个体之间的联结。对于孩子，就在于我们平时的观察，和对现场的观察，在活动中一边建立，一边发展，一边促进。（我个人是非常享受这个过程，它能够让参与者打开，在这个过程中可以有变化，交换伙伴，以达到更多的“我和你”的联结。）什么时候“与我们”？让大家感受团队力量，呈现团队精神的时候。
4.思考：如何在学科教学中应用“游戏呢？”
游戏背后的设计思维，推荐大家看一本书《游戏力》，如何真正做到让孩子们在玩中学习，快乐学习，真的是需要我们老师下很大的功夫自我成长和探索的。
5.如何在游戏中观察？老师的风险是什么？
在游戏时，孩子是放松的，真实的，我们有此可以看到那个孩子的另一面，同时在团队中存在的暗流，就是个别孩子的情绪，他们要能够被允许，但我们是否能感知觉察到？我们是否能够接纳，平衡？是否需要立即暂停游戏？这些对老师而言是最大的挑战。
最后想对老师们说，我们最大的挑战就是自己了！成长自己，加速，一切都不是问题！
娅丹 深圳
网友评论