做“有问题”的好班主任，做有“根据地”的名班主任

      孔子曰：吾日三省吾身；陶行知先生也曾在演讲时再三强调：每日三问。《江苏教育研究》杂志社社长金连平先生提出：做一个“有问题”的教师。这是一位教师专业化成长必备条件。一位教师尤其是班主任如果有超强的问题意识，让每一次与学生之间发生的事情，出现的每一个问题都成为一个故事。由故事引出的问题，再由问题引发的思考，再由思考引入研究，再将研究引回到实践，并得以论证。这样一篇论文的雏型就自然而然地形成了。

      作为班主任面对的是不断更新的年代，不断变幻的学生们，应该也必须重视自身提问的意识，才能更好地适应所担当的班主任之职。每进入一个教育情境，就能发现一个有深度的问题。胡适先生的三剂良药之一“问题丹”——发现问题、解决问题、研究问题；足见大家之先见之明。由此看来，作一名好班主任首先得做一个“有问题”的老师。

    当然，仅做好班主任是不够的，要想自己的思想、方法得到认可和传播，那就得做“名”符其实的班主任，就得努力建立起来自己的“根据地”，成为研究型专家型的班主任，确定自己具有特色的。当然要自身专业化成长是需要做“冷板凳”，学会专题研读，重视专题积累，所谓“十年磨一剑”。要当“名”，首先自己要“明”，静心且坚持，从提高开始，以特色定位。在聆听了金连平先生的讲座，在北京专家贺国卿教授的引导下，我一段时间的迷茫有了方向。当下，有了实地的根据地：市名班主任工作室。欲借助这一契机，努力建立自己特色（与生平等，自主管理）的“根据地”。以课题为抓手，把日常活动进行提炼，做到“太上，不知有之”之境界。