让思维闪光，让人物丰满

上学期，石家庄的特级教师李亚敏导师整个学期八次授课，八次作业都是围绕五下第六单元《跳水》一课，进行了“有效教学框架框架”的打磨设计，下面我以本单元为例，谈谈我的一些思考和做法：

（一）“先见森林”

思维火花跨越时空，照亮昨天，今天和明天。

人文主题“思维火花”，语文要素是了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。习作要素是根据情境编故事，要把故事发展变化的过程写具体。

我采用的教学方法是：灵活运用教材，关注课后习题。创设思维情境，找准认知冲突。绘制思维导图，还原思维过程。以达到让思维闪光，让人物丰满的教学效果。

教学过程中我注重引导学生捕捉《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三篇经典文本中的思维火花，感知思维力量，推动学生思维能力的发展。

为了让学生一目了然，我设计了这张思维解读列表，如果把本单元看做思维训练的田径场的话，那么人文主题和语文要素则是吹响思维训练的集结号。

教材内容 思维点 思维训练的“”田径场

单元导语 人文主题

语文要素 吹响思维训练的集结号

《自相矛盾》 二元思维 探寻思维过程，认识事物对立面，促进思维建模

《田忌赛马》 动态思维 透见“思维”，彰显“赛马”大智慧，活用思维导图

《跳水》 多元思维 领略思维张力，启发学生辩证思维，多角度分析问题

习作《神奇的探险之旅》 发散思维 引导学生综合运用思维方法，创编奇妙故事

挖掘矛盾，让思维可见。寓言是文学宝库中一颗璀璨的明珠，不仅故事情节生动，曲折，而且也蕴含着深刻的道理。多读寓言故事，可以训练学生思维。以《自相矛盾》为例

韩非子的哲学智慧为学生开启了思维之门。《自相矛盾》深刻的寓意值得回味。通过学习有助于学生辨析生活中的广告语 如 “我的强力万能胶，能粘住一切东西”“今年过年不收礼，收礼只收脑白金”等。

比较《田忌赛马》和《跳水》 的异同点：

《田忌赛马》 《跳水》

相同点 关键人物的思维灵光乍现

不同点：情境 比赛前 临绝境

目的 求胜 救人

性质 变通思维 创造思维打破常规

方式 扬长避短 两害取轻

让习作教学充满思维张力。以“神奇的探险之旅”习作教学为例，教师要引导学生感受创编故事的思维路径，在语言表达中呈现思维，推进思维，让学生习得以理性思维推动感性表达的写崔鸾教授主张写作要指向思维训练，教师要重视学生写作背后的思维训练。我认为抓住崔教授的金句就抓住了写作教学的牛鼻子， 此处省去1260个字。

（二 ）“再拥抱大树”

《跳水》分两课时进行的，其中第二课时我们录播室录制了视频。整个教学中我密切关注课后习题：

习题一 概括起因、经过和结果，指向故事的情节结构；

习题二 水手的三次“笑”助长了猴子的嚣张气焰，也让孩子的自尊心受到了伤害，导致孩子陷入险境。指向故事的情节的表达艺术，是教学重点

习题三 船长在关节时刻出场，此处是教学难点。

1.用思维点亮课堂

为了突破教学难点，我设置以下教学环节。

在学生熟读课文的基础上，引导学生用思维导图来梳理小说中水手----猴子--孩子---船长四者之间的关系。

这一环节分两步，先自主学习，默读课文，用波浪线画出孩子陷入险境的句子，找出船长逼孩子跳水的有利条件和不利因素，提取关键词写在纸上。旨在引导学生交流思考：在那个危急时刻，船长是怎么想的？他的方法好在哪里？体会船长果断举枪逼孩子跳水的残酷做法，感受船长经验丰富，沉着泠静的智慧和当机立断的勇气。

这点对学生来说有点难，在我的启发引导下，学生们思想碰撞出了火花，为巩固重点知识点，我设计了《知识配对》

暑假参加希沃白板5培训后，我采用课堂活动设计趣味分类，让学生把这些小青蛙送回家，既有趣味又有一定的挑战性，孩子们一定感兴趣 。

2.思维还原，聚焦脱“险” 作业（二选一）：

（1）船长答儿子问：跳水后孩子得救了，他疑惑地问爸爸为什么要用枪逼自己跳水，船长该怎么回答 ？

（2）答记者问：孩子在父亲用枪“逼迫”下跳水有惊无险，震惊了俄国媒体，当这艘环游世界的大帆船靠岸后，许多媒体记者蜂拥采访。

记者：尊敬的船长先生，请问您是怎样想到用枪……

通过小组合作交流，根据小说的故事情节，模拟答记者问的情景。船长说：那天我从船舱里走出来，手上的枪原本是打海鸥的……通过创设情境还原船长的瞬间思维过程，感知船长的创造性智慧。紧扣教学主题“让思维闪光，让人物丰满”。