知识要点梳理:
1、分组阅读一篇文章：文章表达的核心是什么？通过话语互动构建自己的生命意义
2.可以流畅看懂,读出来，并懂得作者所表达的意思，需要什么样的能力？认知 理解 分析 概括 运用 推理 思辨 利用语言达到人格完善
3．这些能力如何培养
(1)文字的发展甲骨文 → 金文 → 小篆→ 楷体图像→ 文字 →分析 →概括 → 运用观察事物→建立关系→心智建构
(2)人的精神世界的构建安全的环境 通过与父母的关系建立内部世界，与同学老师等外人的互动构建外部世界，进行身份确认
(3)话语与思想一种感觉 一个行为举止 一段语言婴儿通过与母亲互动产生情感，人靠身体的感觉来运作思想，动作的精细化是心智化成熟的过程。
(4)关系 手机:客体 人:主体教学中的主体是谁？ 主体→学生 教师→成为主体的关键是什么?(说话)教学中要让学生成为真正的主体，学生被允许有话语，促进话语的发展，促进一个主体自我的构建。教材:建构一个自己喜欢的封面，介绍封面，取一个名字，编一个故事。用客体完成主体缺失的部分
(5)教材
(6)教学方法传统教学: 知识的传授 形式的单一 强制性认知创新教学: 平衡阶段心理特点的形式(活动多样化，激活)教学的分层管理(差异性，尊重和跟随每个孩子的不同发展层次)
(7)关于创伤 记忆与思维混乱→无逻辑(解离状态)→退行(撒娇，吃手指)→无象征思维(比喻)修复方法:连接 觉察 重构(语言 身体 客体)学习的五个层次: 认知 视觉 体验 身体 具象(8)课堂引入的目标:打破防御 简单易接受 依据目标设计 分类:图片 视频 网络语言等层次由易到难，每一点对应一个目标，其中有核心目标，潜意识带动情感产生。
(9)课堂评估 知识(0到10分) 情感(兴趣，愉悦) 能力(核心，基本)
(10)教材整合，重构 知识的条目整理 分类，归纳，分层 知识路径
(11)学生培养目标 (能力)分层次目标 分析，整合 关系目标知识达成效果目标(评估记录表)
4、主题实现
(1)思维力源于观察力与注意力
(2)精神分析的四个轮子自恋:满足 攻击:竞争 关系:归属，认同 性:心理能量课程管理与运用: 反转移处理(即冲突，情绪处理)困难学习(学习，行为) 基本管理投射性认同的四种模式: 依赖 控制 权利 色情课程讲授与运用: 教师印象管理(外) 教师内心状态(内) 声音，身体语言，语言(演讲)
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