拿破仑曾经说过:“不愿当将军的士兵不是好士兵!”对于一个班级而言，“班主任”无疑就是手握统领一切大权的“大将军”。
“班主任”，一个曾经多么崇高、多么幸福的称谓!但凡做老师的，如若一辈子不曾当过班主任的话总会留有遗憾的。可是就是这么一个曾经多少教育人眼里的香饽饽，现如今竟成了年轻一辈眼里的“烫手山芋”啦呢？是老师们没有了教育情怀了吗？不，我相信每一位选择了教育岗位并且能够坚守清贫的老师一定都是情怀满满的。是教师们早已丧失了责任与担当了吗？不，没有哪位老师会眼睁睁地看着自己手里的一亩三分地就此荒芜、颗粒无收，即便注定不会高产，也会拼尽全力去耕耘。
可是，究竟是什么让老师们对于“班主任”望而却步呢？也许，抛却其他，只谈工作的话，可能有以下几点:
一、学生不理解，感觉自己吃力不讨好
纵然我们自我感觉已经掏心掏肺了，可在学生看来我们的努力却是为了自己——为了班级班级的荣誉，不顾学生的感受；为了提高成绩，不管学生是否接受；为了班级管理，随意耗费学生学习时间；为了方便自己，不将学生放眼里。在学生看来:老师的眼里似乎没有了我!
在此，真的很想为掏心掏肺的班主任们鸣不平，毕竟，班主任想为班级争取荣誉时也是希望学生们能引以为傲，为班级骄傲，为自己能成为这个班的一员而倍感骄傲！班主任想要提高成绩定的目标，一定是权衡之后相信每位学生跳一跳可以够得着的目标，并非不顾学生感受，而是更懂学生可以有更高的成就!班主任为了班级管理难免会占用一些时间，因为磨刀不误砍柴工，班主任们始终坚信什么样的班风终将成就什么样的班级，严谨、和谐、向上是班主任对班级的期许，更是对每个学生未来的期许。
二、责任过重，风险太大
现如今的学生，个个都是父母的心肝宝贝。平日里娇生惯养，难以管教，尤其正处青春叛逆期的孩子们。班主任说轻了，没人听；说重了，又怕触碰了学生们的玻璃心。稍有不慎，学生甚至会离家出走，或是寻死觅活，从而导致一些意外事故的发生。
说实话，班主任毕竟也只是班主任，他们也只是一个普通家庭里孩子们的父母，父母们的儿女，他们没有三头六臂，也没有通天本领可以同时统管几十个家庭。
三、处境尴尬
都说班主任是集老师、保安、保姆、警察等众多角色于一身的特别的存在。可知，一层角色便是一重责任。班主任每天都在多重角色的转换中忙得不可开交，力不从心。很多时候还会落个两头受气的境况——对上，工作没做好；对下，安抚没到位。
现在学校内外许多事都需要依托班主任去完成。班主任做不好可不行，可要做好却又很难为情。常常处于两难境地。
曾经，当网络上刚有人感慨说:“目前除了农业部门未给学校派发任务外，其他各行各业好像都已插手了学校事物。”可紧接着就提倡了“劳动教育”。我们并不是说“劳动教育”不可取，反之，能够真正落实到位的话我们倒是喜闻乐见的，毕竟现在的农村孩子也在社会主义改革发展的红利里慢慢的疏远了农村，疏远了土地，我们需要通过教育的形式让学生重新热爱我们赖以生存的土地。教育，不仅仅只在“教”，更在“育”。
要做好一个班主任，需要克服的困难还有太多太多，可是不论何种原因，如果已经选择了接受这份责任，那我们首先就要有接受责任的态度。因为“态度决定一切”!一个人的工作态度折射着人生态度，而人生态度终将决定人生成就。
学过心理学的都知道，我们想要快乐的话就要学会接受。接受“任何存在都可以被接受”，因为存在就一定有存在的理由与价值。情绪也一样，任何存在了的情绪像愤怒、烦躁甚至暴躁都可以被接受。所以，当我们遇到任何事情的时候记得先解决情绪，再解决问题。虽说“办法总比困难多”，可是任何时候只有情绪平复了，心态才平稳了；心态平稳了，事情才能够摆平了。
有了选择的态度之后，我们还需要一个更重要的精神支撑——职业精神!
天才的成就是上帝给的，普通人的成就是职业精神换的。有了职业精神，我们内心就有了安定的力量，有了抵抗外界压力的承受力。“心中有阳光，脚下有力量！”因为相信光，才会努力追寻光的方向。我们总说:“不忘初心，牢记使命！”可什么是初心？初心，是陶行知先生说的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育初心。什么是使命？作为人类灵魂工程师的教育人，教书育人，为党育人、为国育才这是我们的使命。
如何开展班主任的工作？
一、需要淡泊功利性追求。
诸葛亮的《诫子书》中有言“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”。当一个人背负得多了的时候，行动自然就会愈发迟缓，甚至会止步不前。所以，这就需要班主任们从“忙碌”的工作中解放出来。（这里的“忙碌”指的是教育教学外的私利。）
教师唯有忘却自己的私利，才能享受他的工作。班主任管理班级不应该只是为了学生的学习成绩，也不应该只是为了某种荣誉，而更主要的是要以学生身心健康发展为根本。
我们接手一个新班级的时候就好比开种子盲盒，虽然我们都期盼盲盒里都是参天大树苗，可理想终究是理想，现实注定了盲盒里可能是参天大树，也可能是矮小的青椒，更有可能它本就只是一株小草。我们需要做的就是在自己的一亩三分地里播撒下这一盒种子，悉心呵护，助他们都成为更好的自己即可。
二、需要强化科学管理意识做好“三要”。
一要着眼于学生的发展，人才培养。作为教育人的我们，首先要教会学生做人，然后是有担当的人，最后才是有才干的人。
二要从重视“事”的管理向重视“人”的管理转变。事在人为，解决“事”的根源在于解决“人”的问题。
三要勇于实施社会化管理模式。现在提倡构建家校共育，一个学生要成人、成才，仅靠学校教育是远远不够的，我们一定要将家、校、社三维融合形成合力，共同促进学生的成长与发展。
三、进行合理的时间管理。
首先，要分析时间的使用情况，提高时间效用。班主任工作事多繁杂，一定要学会反思时间的分布，尽可能避免重复的无用功。
然后，要合理安排工作时间，突出工作重点。规划好事情的轻重缓急，不能眉毛胡子一把抓，否则只会越忙越抓瞎。
最后，要有选择的舍弃，减轻工作负担。这里的“舍”，是“舍”权!班主任一定要学会将权柄下移，“舍”对，“舍”到位!
四、辩证看待班主任工作的“忙”与“闲”。
要重新审视忙碌的自我价值，即“以教人者教己”。
要学会体验忙碌的快乐，即“忙”是一种幸福，“忙”是一种被需要。
要把握好“忙”与“闲”的节奏，即“忙”、“闲”有致，相得益彰。
五、牢记班主任工作“五要五忌”。
一要审时度势选拔干部，切忌班干部选拔简单化。优秀的班集体必须有一股中坚力量，那就是一个集“五力”——工作能力强、有号召力、凝聚力、威慑力、影响力——于一体的班委队伍。
二要做好细致的思想工作，切忌武断专行。与学生友好交谈，平等对话才能拉进与学生的距离。
三要一碗水端平，切忌厚此薄彼。我们提倡因材施教，但是在班级管理上原则性的问题我们一定要尊重每一位学生，公约面前人人平等，没有特权，即便是班主任也不可以肆意更改。
四要综合管理，切忌唱独角戏。班级不是班主任一个人的班级，而是所有参与班级管理人员的班级，所以班主任一定要学会与科任老师、班干部、学校以及家长综合管理。
五要长抓不懈，切忌一曝十寒。班主任工作并非一朝一夕之事，必须长抓不懈，做到眼到、心到、脑灵、嘴勤、腿勤。切忌头痛治头、脚痛治脚、忽冷忽热。
当下，时代对教师、对班主任提出了更高的期许与要求，纵然工作千头万绪，但我们始终可以相信每一分真心付出都将会变成裂变的幸福砝码，相信未来的你一定会感谢当下迎难而上努力成长的你!
去学会做一名有思想、懂管理、有智慧又魅力十足的班主任吧！相信这一定会是一件很幸福、很惬意的事儿!
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