一份耕耘，一份收获

一份耕耘，一份收获

这是一个素质教育的天地，作为一个小学老师，分数是不能说明任何问题，但这个可喜可贺的分数证明了：坚持自我，吸取精华 理念的正确性。也正是因为这一理念，我所教的班级孩子们的语文成绩突飞猛进，着实让我有点兴奋，兴奋之余，我想总结反思一下，继续努力前行。

第一，课外书丰富了学生的语文知识。

自2017年9月担任三4班语文老师兼班主任，第一天上班，我告诉孩子们坚持每天读课外书，而只是简单的要求学生读，她读了没读，我们并没有知道，完全靠自觉。为了让学生更好地能记住一些知识，我要求学生每周一三五进行摘抄，其实打心眼里知道这样的摘抄也起不了多少作用，如果孩子们摘抄时用心记住了，日后习作时就能用到。也只有摘抄能让我们的孩子看到自己满满的收获，或许这样对孩子们也是一种督促，一种激励，一种爱上阅读的方法。

一份耕耘，一份收获

第二，打牢基础这条大关。

我所带的班的语文基础入班时并不太好，第一次期中考试，其他班优秀人数37人，我班才27人，平均分算下来，相差5分。当时我就暗暗下决心：一定要付出努力，让我班孩子赶上去。可是赶上去的方法在哪里？我每课生字都听写了，课文需要背的全部背诵了，该涉及的重点我都涉及了，为什么学生还是不理想呢？于是我深入观察同组老师的复习，真是多亏了同组老师的帮忙，我终于明白：监督单位，检查单位，实实在在的去做，让做的事情做到底才有效果。比如：听写，听写错字让学生自己纠正五遍不检查，不如让学生纠正三遍，然后交给老师查看。古诗和语海拾贝的默写工作，每次不布置太多任务，但每次都或抄写或听写，错字三遍。生字平时学的时候，每天中午写一次中字作业，认真改并予以纠正。

第三，合理的工作安排

一份耕耘，一份收获

教育工作有很大的生成性，但是也必须有一定的预设性。语文学习需要预习工作，巩固复习工作，这都需要老师首先安排好，有一个详细的计划，学生才能按照计划做事。我所总结的预习要求，是我结合自己的教学点滴反思，一点一点积累的。实际上，在15年那届学生中，我也曾经提前布置与课文相关的一个问题作为提前预习的一项，可是那个时候学生的总体成绩不是太好，导致我否定了我的这个想法。其实，可以结合课文，让学生试着自己提出一个问题，自己再给予回答。每做一个决定时，心中都装着学生，因为怕自己不留神，把孩子们推进痛苦的边缘，体会不到学语文的乐趣，那将是最失败的举措。

第四，教师期望效应和自我效能感的重要性

刚进去复习阶段，我们除了总结知识点（分单元总结，分字词句段写作等模块总结，分单元总结需要背诵的内容），同时作业布置到位以外，我采取了公布学生一学期来平时的小测试，让孩子们记在语文书上，同时让学生自己给自己订下一个目标，这就是学生自我效能感的发挥，在复习阶段的测试中，让孩子们回忆自己的目标分数，看看孩子们是否努力了，是否达到了，达到了就奖励自己，再接再厉，没达到就鼓励自己，查找原因，继续前行。同时，我也单独表扬，指出学生的优缺点，给予很大的希望，孩子们就信心百倍了！

第五，同力配合

一份耕耘，一份收获

学生的点滴进步，乃至突飞猛进，首先是学生自己的努力，其次是家长和老师的全力配合。一份耕耘一份收获，天资聪明，稍微下劲，就能成功；但不聪慧的就需要多下功夫，也依旧能成功。其实，大多数人都是一样的智力，只要肯学，家长在家监督，老师在学校教好，监督好，没有不成功的。

我从教语文的初衷是希望我的学生快乐成长，而不是变成应试的机器。我希望孩子们在打好基础的同时，慢慢地从心底爱上语文这一学科，喜欢阅读，爱上写作！