第十一章 未来的教育，实现天赋的教育
在这本书中，我们看到很多人在学校时的成绩都不是很好，或者不喜欢自己的学校。当然，也有很多人成绩优秀、热爱学习。但现状是，当前有太多的研究生提前离开学校，因为他们不确定自己真正的天赋是什么，不知道未来的方向在哪里。太多人感觉到他们擅长的事情并没有得到学校的认可，还有太多的人居然觉得自己什么也不擅长。
对于个人和社会整体的幸福感来说，发现天赋是非常必要的。教育本应是我们发现天赋的主流途径，但现实中往往起到了相反的作用。
象牙塔内外
公共教育给学生带来了从众的残酷压力。公立学校不仅诞生于工业主义的需求，也变成了工业化的“缩影”。在许多方面，公立教育反映了它所支持的工厂文化。特别是在高中，学校教育就像组装流水线和有效分工的系统一样，学校将课程划分为了不同的专业部分：一些教师负责安装学生的数学模块，其他老师负责安装历史模块。他们将一天划分成标准的时间单位，标志限界就是上下课铃声，就像一个工厂里宣布工作开始和结束的信号。学生根据年龄阶段批量接受教育，好像他们最重要的共同点就是生产日期。学生们在固定的时间参加标准化考试，而且在送去市场之前还要经过竞争淘汰。我知道这个比喻并不完全贴切，因为它忽略了许多复杂的系统，但两者确实非常类似。
当前的教育系统有很多优点，也获得了成功。对许多擅长传统学习方式的人来说，这个系统运行良好，而且大多数人经过13年的公共教育后，至少能够达到中等文化水平，这对一个20岁的人来说，确实能带来不同。但当前学生的辍学率也高居不下，尤其是在美国，而且学生、老师和父母的不满都更强烈了。对于应对21世纪，越来越多的工业化教育的结构和特征已经开始摇摇欲坠。这个问题的一个有力证据就是大学学位的贬值。
大学学位的价值已经今非昔比了。一个大学学位曾经是一份好工作的护照。而现在，即使在最好的情况下，这也只能算一张签证了。大学学位只能给你提供就业市场的临时通行证。这并不是因为大学学位的标准比以前降低了。这种标准是很难判断的，主要还是因为拥有大学文凭的人更多了。在工业化时期，大多数人都在从事手工和蓝领工作，只有少数人能够上大学。那些人会觉得自己的学位证书就像威利·旺卡的金票[插图]一样珍贵。而现在，很多人从大学毕业，用4年时间换来的大学文凭更像包装巧克力的金箔纸。
为什么会有那么多的大学毕业生？第一个原因是，至少在发达国家是这样，21世纪的新经济驱动着数字技术和信息系统方面越来越多的创新，这些行业越来越少地依赖于手工作业，而越来越多依靠我叔叔口中所谓的“大脑工作”。所以，越来越多的人需要更高水平的教育。
第二个原因是，世界上目前的人口总数比以往任何时候都要多。正如我前面提到的，世界人口在过去几十年间增长迅猛，总量达到了70亿，有望在21世纪中叶达到90亿。把这些因素结合在一起，有一些估计表明，未来30年的大学毕业人数将超过有史以来的大学毕业生总数。
在洛杉矶和纽约这样的城市，幼儿园里面的竞争也非常激烈。孩子们3岁就要开始接受面试，用以判断他们是不是这块料。我想象着那些评委拿着这些孩子的简历，点评着他们迄今为止的成就：“你是这个意思吗？你已经在这个世界存在了快36个月了，这就是你做的吗？你似乎前6个月什么事都没做啊，只是躺着流鼻涕了吧？”
全世界各国都有补习学校。在英国，补习学校主要是帮助孩子通过大学入学考试，就像美国的预科课程一样。在印度，补习学校被称为“辅导班”（tutorials），用以帮助学生通过一些竞争性测试。在土耳其，“教室外”（dershane，土耳其语）系统旨在督促学生们出人头地，对学生在周末和上学日放学后进行更多的训练。
我很难相信这种对孩子施加太大压力的教育系统能带来什么好处，无论是对孩子本身而言，还是对于他们生存的社会。大多数国家都在努力地进行教育改革，但在我看来，他们的方式完全是错误的。
误入歧途的教育改革
地球上几乎每一个公共教育系统都在改革，包括亚洲、美洲、欧洲、非洲和中东地区。这有两个主要原因，第一个原因是经济上的。世界上的每个地区都正面临着同样的经济挑战：如何通过教育，让国民在这个飞速变化的世界里找到工作，并创造财富。第二个原因是文化上的，世界各地的不同社会都想享受全球化的好处，但又不想在全球化中丢失自己的身份，正如法国人希望自己很法国，日本人也希望自己很日本。文化身份总是在不断发展变化的，而教育则是每个社会用来控制其发展速度的方式。这就是为什么教育内容总能引起热议的原因。
许多政策制定者的错误在于：他们相信面对未来的最好教育是改良之前的做法。教育包括三个主要过程：课程，这是学校期望学生系统学习的内容；教学，这是帮助学生学习的过程；评估，这是判断学生学习效果的过程，而目前实行的大多数改革运动都只关注了课程和评估。
现行的改革运动都在日益依赖于标准化考试的普及，这样做的一个主要影响就是，阻碍了教育中的创新和创造力，而创新和创造力正是让学校和学生充满活力的东西。
对教育来说也是如此，以正确的方式运用标准化考试，可以为改善教育提供必要的数据支持。但当这些测试不仅仅是一种教育工具，而变成了目的本身时，问题就出现了。
无论教育效果如何，标准化考试现在都已经是一个大产业了。因为对标准化考试的依赖已经产生了非常可观的利润。
基于在教育界几十年的工作经验，我觉得提高教育的最好方式主要不是改善课程，也不在评估方面，虽然这些事情都很重要。我坚定地认为：改善教育最有力的方法是，投资改善教学环境和优秀教师的地位。
教育变革的关键在于个性化而非标准化，在于发现每个孩子的天赋并让他们实现成就，让学生置身于他们想要学习的环境中，让他们在其中可以自然地发现自己真正热爱的东西。
基础教育
我们迫切地需要充分开发个人的天赋资源，这对个人和社会的健康发展都是至关重要的。教育应该是一个开发所有资源的过程。事实上，教育的真正挑战就在于赋权给充满激情和创造性的教师，以及激发学生的想象力和学习动机。
天赋的每一个核心概念和原则都会对教育的主要方面产生影响，21世纪的教育课程必须从根本上加以转变。我已经说明了智力的多样性、动态性和独特性，这些也是教育的意义。就具体做法而言，第一，我们需要消除现有的学科等级结构。
第二，我们需要质疑整个“学科”的概念。
第三，课程应该是个性化的。
人的最大成功是有人能赏识他的天赋，理解他的挑战和能力。这就是为什么导师在许多人生命中意义重大的原因。
教育的根本问题之一是，大多数国家都使他们的学校采用了“快餐模式”，而不是“米其林模式”。未来的教育不应是标准化的，而应该是订制化的。我们需要的教育不是提倡集体思维和“去个性化”的教育，而是培养真正具有深度和活力的各种人才的教育。未来的教育必须是能实现天赋的。
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