有一个很有意思的案例，跟大家分享一下。最近数学、物理学科难度增加，课程进度很紧，两个程度差不多的男生，都感觉压力大，学不会，作业也写不完，都跟家长反映了这个情况。其中学生A的爸爸周四给我通了个电话，提前问了课程情况，问得特别详细，让我说慢点，他用笔记着学科特征，重难点，以及这块儿的学习方法；学生B的家长周末前我们没有任何联系。
周日上午两名家长分别给我通了电话，情况如下:（1）学生A的爸爸跟我说，他趁着周末跟儿子畅谈了两个多小时，询问孩子的在校情况，利用他从我这儿了解的学习方法给孩子提供一些建议，给孩子解压，家长一个劲儿感谢我，说他们谈话特别顺利，效果很好，并且拜托我孩子返校后让我再鼓励鼓励孩子，从老师的角度给孩子信心；（2）学生B的妈妈情绪近乎崩溃，又是哭又是气的，说他一直怎么怎么为儿子付出，一切都为了他，结果孩子学习学不会了，开始对她发脾气。家长说了他们的对话，孩子回家跟她倾诉这周学的东西太难了，有点学不进去，她问了句“其它学生怎么样？”孩子回答“有的学得好，有的不是太好”，她问孩子“你咋听不懂了”，孩子说“前一段配的眼镜有点问题，看不清楚黑板，跟不上记笔记，很烦躁，学不进去”，她听见孩子这句话，马上就开始惯用的方式吐苦水给孩子，“我跟你爸不舍得吃不舍得穿，啥都为你，你有啥学不进去的……”之后吧嗒吧嗒说了很多，孩子一直默不作声，直到实在控制不住了，孩子把自己桌子上的书巴拉了一地。结果这位母亲直接崩溃了，哭着吼孩子，“你是不是不想上了？不想上了行，退学去，你跟我一块儿去打工，养了个白眼狼……”字字如针，刺着孩子脆弱无助的心，这位妈妈说孩子什么都没说收拾收拾书包直接摔门走了，她怕孩子出事，赶紧跟我联系。
这两个学生的性格很值得关注，学生A性格开朗，人缘特好，时刻都透着股乐观自信劲儿，天天老师长老师短的跟我说这说那；学生B话特别少，我每次跟他谈话也是问一句答一句的。
这两个学生的家庭也值得关注，学生A父母都是大学毕业参加工作，在机关单位担任职务；学生B父亲开出租车，母亲无业，全家经济支出全由父亲承担。
现在确实有这样的怪像，那些学习很优秀的，往往特别阳光，画画、唱歌也是说来就来，毫不怯场，家境殷实，穿戴也都讲究，家长说话有礼有节，办事很有方法，配合学校做孩子的思想工作；而我们班里边申请贫困补助的孩子，成绩普遍在中下游，一般性格问题比较大，固执、偏激、内向的较多，家长一般不讲情理，孩子违纪护短居多，甚至质疑学校的规章制度，但是对待孩子确实各种刺激性话语脱口而出。
这两名学生的家长肯定都是爱自己孩子的，也都付出很多，为什么差异会这么大呢？
我刚上班那会儿，当班主任处理学生违纪，采用的方式是“以暴制暴”，通过管得严、抓得紧逼迫学生去学习，一旦学生违纪，就对学生重罚，虽然班级成绩不错，但是学生都怕我躲我；现在慢慢开始“以理服人”，通过个人经验给他们提供方法，虽然大部分接受，但还有极个别不认同不在意的学生；希望再慢慢修炼几年，增加自己的阅历，经经更多的人和事儿，慢慢包容好的和不好的，可以达到第三重境界“用爱感化”，让学生感受到我的爱，愿意听我信我，愿意在我的陪伴下成就更好的自己。
“爱的教育”永远是主旋律，不管以老师的身份对学生，还是以父母的身份对孩子。而教育的效果，评价体系是在孩子手里，因为老师是学生的老师，父母是孩子的父母。所以，不是“我付出多少”，而是学生“接受多少”，是我的孩子“感受到了多少”。
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