《幸福的勇气》（二）

把教室看作一个民主国家，这里的主权属于学生们，这里的规则必须通过民主程序制定出来。

阿德勒思想奉行既不表扬也不批评。

阿德勒问题行为的五个阶段（关注行为背后的隐藏目的）：

（一）称赞的要求：获得表扬，他们并不是在做好事，只不过在做能获得表扬的事情；

（二）引起关注：得不到表扬也没关系，反正我要与众不同（恶作剧、扮演无能）；

（三）权力争斗：通过不顺从来证明自己的力量；

（四）复仇：寻求憎恶；

（五）证明无能：自暴自弃。

五个行为的根源是一个目的：归属感，确保自己在共同体中的特别地位。

教育不应该以暴制暴，而是关注学生背后的目的，与他们一起思考以后怎么做。尊重孩子们自己的决断，并帮助其做出决断。并且，告诉孩子们自己随时可以为其提供帮助，并在不太近但又可以随时提供帮助的距离上守护他们。