关于口语交际的摘抄：(一)自主学习主播技能要想做主播可不是一件容易的事情,既要自己做实验，又要拍摄。在这一过程中,学生们还要对各类APP的功能进行学习。比如小姚同学做的“变色的彩虹”实验,在做的过程中需要等待一定时间才能看到变化。因此小姚在做主播时,就先分段拍摄，再通过软件将多个视频剪辑在一起,还为每一个实验步骤都配上了文字描述，让观看的人能够清晰地了解实验过程。小主播的活动充分调动了学生们的积极性，他们的实验做得越来越好，对习作的内容更是了然于心。
(二)提升语言表达能力
为了完成小主播活动，学生们认真准备实验材料，一遍遍做实验,一次又一次地说。在这一过程中,他们口语表达能力自然而然得到了提升。同时,为了吸引同学们的目光和点赞,他们在语音语调上也下足了功夫,呈现了各种新颖的主播方式,或理性,或可爱,或幽默,就连平时腼腆的学生也敢于大声地说出来了。
(三)评价互动更多元在做“小主播”的过程中，学生的体验和感受都更深了，评价同伴直播内容的语言也更为丰富了。
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