编者按：培训进入第四天，老师们越来越有心得，adam今天写的日志分享了老师如何从孩子的角度重新体验“如何学习，如何教学！”
每一天的努力都是值得尊重，值得记录的！希望教育创新之路，我们一路走下去！
2019年2月14日星期四
Adam
今天是FabLearn 培训的第四天。北京和纽约13个小时的时差给老师们带来的影响逐渐在减少。老师们不再半夜两点醒来无法入睡，而是能睡到凌晨四点多了。
创新的脚手架——像孩子一样学习（哥大FabLearn培训日志四）
早上老师们出门时颇有感慨：这几天最大的收获就是回归学生的角色，体会到学生不好当。比如困起来的时候，上课怎么能听进去呢？再比如老师讲得太快，学生跟不上节奏不是很正常吗？而且学生的内心其实是很难受的，沮丧、自责、自卑等负面情绪滋生，更分散了注意力，怎么可能跟得上呢？如果以后有学生在课堂上睡觉，还是让他睡一会儿吧。如果有学生听不懂，还是先去关心一下学生的心理吧。以退为进，不要纠结于一两个知识点，把重点放在构建良性的师生关系，把学生和老师的对立关系转变为伙伴关系，学习的事儿学生自己是能搞定的。 构建相互信任的师生关系，是开放式项目制学习、引导式教学的基础，是创新教育的前提。
回归学生的角色，我们进入到哥伦比亚大学教育学院FabLearn实验室里面，我有些失望！因为其中的软硬件在国内已经相当普及了，开场半小时的套路和国内也是一样的：老师们根据培训师的操作步骤按部就班地学习使用软件绘制动物造型。这些造型将用于激光切割机制作实物模型。好在我低落的心情并没有影响到参训老师的热情，他们真得像孩子一样享受着学生的快乐。
创新的脚手架——像孩子一样学习（哥大FabLearn培训日志四）
化学老师用起软件来，上手很快哦！
创新的脚手架——像孩子一样学习（哥大FabLearn培训日志四）
创新的脚手架——像孩子一样学习（哥大FabLearn培训日志四）
组图：爱美的女老师操作设备那是杠杠的
创新的脚手架——像孩子一样学习（哥大FabLearn培训日志四）
数学老师与化学老师携手会是什么感觉？
创新的脚手架——像孩子一样学习（哥大FabLearn培训日志四）
美国同学的作品刮起了创意旋风
等中美两国的老师们完成作品后，FabLearn首席研究员塔姆引导我们回顾整个学习过程时，我才惊叹其中的教学设计是那么精妙，举重若轻的细微之处现惊雷。所有这些作品都有一个共同的部件——预制板，它由培训师预制好的一块带孔纸板。它是那么润物细无声，以至于我都没有拍下一张它的照片，只好费半天劲去抠图。
创新的脚手架——像孩子一样学习（哥大FabLearn培训日志四）
细微之处现惊雷
回归学生的角色，一位初学者听到老师要求用一张卡板纸设计一个作品时，他头脑里往往是一片空白，他根本不知道要做什么。他显得那么手足无措，如果老师不及时给予帮助，初学者看着卡板纸就会开始产生恐惧。在面对这样从无到有，从零开始的设计任务时，学生如何迈出第一步呢？上述的预制板正好为学生提供了“脚手架”！它一方面给予学生从零到一的线索，又一方面又充分保留了开放性，避免了单一性。
回顾到这里，我才理解FabLearn 的独特之处不在于引入了多少数字制造技术，而是从中小学生的学习规律出发，为这个年龄段的学生专门设计了创新的“脚手架”。用这类“脚手架”制作一棵树还是一只猪不是FabLearn的重点（那是学生们需要自主思考的问题）。“脚手架”是教学环境、教学流程的代名词。 FabLearn的独特之处在于为创新学习构建了一个安全的心理环境和容易上手的方法论。
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