作为老师，我能再做点什么

    “作为老师，我能再做点什么？”这是我放假以来一直在思考的问题。想着，都是问题。去做，问题也就迎刃而解了。于是，我选择了先把思考的“成果”转化为文字。

    一、热情点，再热情点。

    热情的人是“有传染性的”，冷漠的人也是“有传染性的”。那我选择热情吧！因为不具有卓越的教学能力和课堂管理水准的我如果想不做“加害”学生的帮凶，唯一的出路就是绝对性地提高课堂教学效果！那么，路在哪儿？

      扪心自问，“我现在每天向我的学生展现了多少热情呢？”我所看到的是，年岁的增长，教学经验的丰富，我的学生并没有因此更愉快更高效地学到知识。究其原因之一，从我从事教师这个庄严的工作开始， 严肃的惯性和对学业的期待都在随之“生长”， 严肃使我与学生的情感越发疏离了。

  2019，清晨的首要作为——假想这是生命中最开心的一天。跟学生热情地问好，满腔热忱地上课，让学生们看得见我心情愉悦并充满热情。如果在学生周围感受不到热情，请静下来思考一下——学生是世界上最有活力、最有热情的人，我怎么就感受不到呢？一切感知，不是因为经历着经历过什么，而是选择如何理解，请严肃对待自己的职责，请再热情对待自己的学生！谨记——学生的态度与行为往往就是一面镜子，反映了自己的一言一行。

  二、信任，一如既往地信任。

    经验告诉我——信任学生的教师在课堂上很少会碰到纪律问题。因为，绝大多数学生都不相信他们的老师和父母真正相信他们，而不太自信。如果我们能转化学生的这种认识，自然就能获得“事半功倍”的效果。

  2019，我将花更多地心力去接触去了解学生，发现他们各自的闪光点及时给予肯定并委以“重任”，让他们相信——我都看到了，而且他们对我对班级的发展是重要的，我也是足够信任他们是有能力的。让面带微笑地完成“你能完成”与“我相信你”是站在学生身边时的“标配”。

三、让学生更有责任感。

  责任感，即对某人或某件事承担义务或是责任，它在某种意义上也是权威的一种象征。让学生承担一点职务可以多一份以身作则的动力，以提升负责任的态度。责任感，某种程度上还可以激发一个人的潜能，因为每一个人都有我是与众不同的“价值感”被认可的需求。

  2019，提升管理班级的能力从明确课代表的职责和小组长的作用开始，及时交流经验，集思广益，准确予以正向的评价和期许，见贤思齐。积极配合各组定位薄弱又必考的知识点并鼓励分工合作以深耕，让学生感受到学习的知识和自己紧密相关。秉持的原则——让学生各尽其才，让自己做更少的事，把要做的事做更专业。

四、让学生稍有自责感。

  自责感，源于学生被教师提醒他的不当行为时。当学生意识到他的不当行为，并让他有一丝的自责感，这是有助于他行为的改善。当然，这就要求自己对该生有足够的了解并且在措辞的把捏上做到足够恰如其分，否则，容易引发“愤怒”情绪而把学生推向“火坑”或是“泥沼”。

    2019，我会适当适时地向学生坦诚某个人或某件事的偏差带给我的期待、感受、无助和自责，并尽量避免用类似的“表现手法”而使学生产生免疫力，即，使用它，但是不滥用它。谨记：真诚与尊重是行事过程中必备。

    2019，已经来到。有压力，因为需要做得更好！有期待，因为可以做得更好！

      2019让我们撸起袖子干起来吧！一边做，一边调整，一边完善，加油！