自从站上讲台，我一直提醒自己不要随意评价学生，一道题一张试卷无法衡量一个学生的好坏，品行和学习既不等价也不挂钩。偶尔忍不住附和同事说起某个学生，事后也要反思，下不为例。
记得在我还是学生的时候，有位姓朱的英语老师最喜欢把学习不好或者犯错的学生叫到办公室。办公室以年级为单位，至少有十几位不同学科的老师。英语老师新创造了一种轮流批评的方式，进去的学生要接受十几位老师的批评，导致我们看见英语老师掉头就跑。常去办公室的学生会成为名人，走在楼道里，都会被其他班老师指指点点，甚至“审问”一番，这个学生连续几天都萎靡不振。
初三那年，有个学生给校长写了匿名信，要求换了英语老师，后面还有十几位同学的签名，我们如愿以偿，换了新的英语老师。不知道她是否会记得我们，但初中同学聚会，我们总是能说起那位英语老师。
大学毕业后接了七年级五班，班里有个胖乎乎的男孩，都读初中了，作文水平不及五六年级的孩子，因为他会写的字太少了，每次考试都是年级最后一名。
我找来六年级的课本，继续让他写生字，每天布置三页新华字典，让他认字，但起色不大，期末测试他勉强考了60分，初一的试卷为120分制，72分才算及格。我没有放弃，依然利用课余时间给他辅导。
某天晚自习刚下，同年级一位男老师过来找试卷，他嘻嘻地笑着说：“小吴，听说年级最后一名的学生在你们班，他是不是个傻子？”我听着带刺的话，毫不客气的反驳：“年级第一名也在我的班，再说只有傻子看人才像傻子，作为老师何必跟一个学生过不去，你说是不是？”他红着脸就出去了。
后来经过坚持不懈的辅导和家长的努力，那个孩子可以考80分了，虽然在班里还是最后一名，但他已经进步了很多，那个孩子对学习有了自信心。回忆起来，当时的我年轻气盛，说话太冲动，但是我毫不后悔为学生辩护，老师是他们心中最崇拜和信任的人，我们不能辜负他们的期待。
不随意评价学生（第十七天）
美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出，指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。
这就是著名的皮格马利翁效应，是指热切的期望与赞美能够产生奇迹：期望者通过一种强烈的心理暗示，使被期望者的行为达到他的预期要求。它又被称作“罗森塔尔效应”和“期待效应”。
教师是孩子最直接的教育者，学生对老师独有的信任是别人无法替代的。教师要对学生充满自信的期待，要相信事情会顺利进行，事情一定会顺利进行。相反，如果你相信某个孩子能力不行，他的缺点就会被无限放大，进步的阻力就会越来越大。
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