新班主任在进行班级管理过程中，在没有理论武装引导或实践认知生成之前，绝大多数新手是凭借直觉与个性来管理班级的。
直觉和个性是个好东西。带有某种天赐的意味，追根溯源，可能是良好的教育环境中生成的各项能力，也可以是自我实践与挑战的悟性等等。
直觉可以是一种自我肯定，自信能干好工作，带好班级，直觉的迷之自信往往能转化成极突出的能力。我们很乐意看到在困难面前保持乐观阳光的人。他们个性积极开朗，主动接受工作挑战，总能让人如沐春光。
有了这两个前提，按理来说凭借方法总比困难多的执着，往往没有带不好的班级，并且往往能够创造奇迹。
刚毕业的年轻人在外形上是看不出差异的，他们青春靓丽，活力四射，积极乐观，与学生年龄相近，话题多，这些自带的优势，能很快得到孩子们的喜爱与亲近。但随着时间推移，以结果为导向，会发现有的老师班级越带越顺，老师和班级融为一体，学生成了老师的带言人，而老师也成了孩子王。而有的班级渐渐沦为一盘散沙，班风邪不压正，班级没有凝聚力，学生没有上进心，得过且过，无所事事，最终一群人被管理得七零八落，班级管理成了“夹生饭”。
煮过饭的人很清楚，“夹生饭”意味着时间与精力成本浪费，且没有结果，它不像愿景中的稀饭和粥，因为有了蒸煮香米饭的意愿目标，它给人带来失望的不快更深了一层，此时即便改煮成稀饭，那也是一种不得已的妥协。
班级管理同此理。最可惜的是，带班的老师往往并没有得闲，甚至时间与精力付出并不少，但这些好钢都用在了救火上，导致最终身心俱疲。班级人人可带。就像吃饭一样寻常，但只有营养学家会按科学配比吃出健康，吃出好的身型。同样带班，有的摸清了规律，事半功倍；而没有发现规律，找不到出口的老师如同没头绪的线，緾成一团死结。浪费时间和精力，且废了一个特定时间的那群独特的人。
于是你可能会说，没有人天生会做事，也没有人天生不犯错，别站着说话不腰痛。
是的，我们的话语是有前提的，在尽可能的前提下是可以有好的结果的。不要奢望一个艺术品承担生活的重压，什么都想得到，那往往也是一种奢侈。
像明星一样光彩照人，需要时间与精力成本，艺术品如果实用效能也非常精湛，那么它将付出更多的努力。虽然有些人天生具备转嫁能力，可以轻意将难堪转嫁出去，这种能力非凡非人人所共有。相反正是因为有脚踏实地者让这能天性得以尽情发挥。
我们换一个角度，庄子的无用乃为大用，某种条件下不作为可能是更大的作为。比如在以后的生活学习中，会更懂得珍惜。
但人性的特征中惯性使然是一个很强大的力量，积懒成笨便也是这么来的。
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