今天读了案例7《教育一个顽童的故事》，文中记录的“顽童”也的确是我们在教学生涯中经常会遇到的，张老师没有放弃这个孩子，而是采取了措施来教育他。首先，张老师作为班主任与“顽童”结成互助小组，对他进行一对一的教育、辅导和帮助，让他每隔两天写300字左右的心理反思报告。第二步措施是在班上成立帮助“顽童”的小组，不仅帮他补习功课，还对其行为进行监督。争取家长配合，一方面严格要求，一方面要其多做家务，与父母做有效沟通一小时以上，另一方面每天还要坚持写行为习惯的心理报告。最终，“顽童”进步了。
王晓春老师对此称之为一个“非研究型”的案例，不问为什么，只问怎么办，不想研究问题，却想解决问题。并且，以“顽童”为例，点出了研究课题：为什么有的孩子一边做好事，一边做坏事？这是他们自己人格的矛盾，还是我们的视角有问题？为什么他们明知自己做的很多事是错误的，还要去做？是习惯问题，是意志问题，还是这样做能使他得到快乐？
我想，如果要以此案例进行研究，一定要走进“顽童”，搞清楚上面的提问。刚当班主任的时候，我也经常心焦、头疼。然而，把别人有效地方式方法用在自己班上时，却是不奏效的。所以，我今天找到了答案。因为，班级和班级是有差异的，学生不一样，老师不一样，所处的环境也不一样，这就导致了结果不一样。我应该先研究问题，再老找解决之法。没有研究作支撑的教育方法给人一种一般化和陈旧的感觉，没有特色，缺乏新意，缺乏逻辑性。
那么，班主任如何走科研之路呢？第一步是预想，预想自己的班级要发展成什么样子。接着，是积极去发现问题，为什么我的班级和理想中的差距那么大，问题出在哪里。发现问题后，是剖析问题，再针对问题采取行之有效的方法。这里的剖析问题即是研究问题。具体问题具体分析，这里仅是自己的一些拙见。
教育要走科研之路，科学地研究，在研究的过程中不断地提升自己，精进自己，只有这样，我们的教育之路才会越走越远，越走越宽。科研之路则要从发现问题开始。
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