这九年级的复习有些无趣，尤其是让学生一直听老师讲的时候。周四、周五，据说省里要来检查一教一辅的事儿，可能也不是我们一个学校，所以呢，不知道谁走漏了风声，各个学校纷纷让学生收起来买的教辅。
于是上课就出现了最尴尬的一幕，我们要复习书，学生没带课本或没有课本，我们要讲教辅，也没有教辅。
不过周五这节课我没有用任何教辅，觉得学生的状态还是非常不错的。
首先我让讲故事的学生去展示他们组的故事，再提3个问题。
陈新喆组的实力是最弱的，但是没想到他却做了最充分的准备，不仅搞好了剧本，而且编好了台词，并请了外援。由于他们组的云龙表演不出来，也不愿意参与预演，所以他们邀请了李佳航参演。三个人演绎的小马过河的故事，让大家忍俊不禁。
不过这个改编过的小马过河的故事，而不是小马去问妈妈河水有多深。而是小马把帮助他的小猪和老鼠踹进了河里，踏着他们的身体过了河。这三个孩子的英语并不怎么好，但是台下的同学却鸦雀无声，他们硬是通过组长不很流利的英语和他们小组的动作、肢体语言猜测出了故事的意思。
演者认真，听者也认真
组长陈新喆设计了四个问题：
What is the story about？
How many times did the pig cross the river?
How did the horse cross the river at last?
Why did the house across the river?
看得出来组长是下了一番功夫，他的4个问题中有细节问题，有大意理解问题，不经意间what how、 why他都问到了。而且祝启豪还答对了两个问题。只有最后一个问题why很多学生没有听清楚，因为第一句话理念出现了queen，出现了princess。
不过为了引导孩子们的价值观，我还是让同学们去评价了一下小马的这种过河行为。我们能不能为了达到自己的目的，不惜牺牲别人的利益呢？有没有更好的双赢或多赢的过河方法呢？果然下课后陈新喆说，他的故事的结尾是考虑到时间才做了修改，看来我的话他听进去了。我也差一点误会了他。
教辅资料被雪藏以后，我由于头一天有事耽误了备课时间，所以上课时也没有准备课件。所以上课时我只有调动自己的知识储备，一块黑板，一支粉笔，把七年级第一，第二单元的重点单词写到黑板上，让学生先总结，再根据自己的总结造三个句子，再让台下同学补充，修改。既锻炼了他们归纳，概括的能力，又锻炼了他们的应用能力。这个方法，比我辛苦在电脑上做课件效果还要好。因为大多数学生都能把自己的目光集中在黑板上，并且通过上台的同学写出来的句子来判断出用法的对错。这样很容易发现学生在语用环节存在的问题。
最后一个环节迁移创新，我让同学们根据自己这节课所学的单词，自己来编一个故事要求用上所有的单词，但是不局限于这些单词的形式。也就是说你可以从你总结的这些单词的用法中挑选任意一个或几个都行。
1班赵文龙
这个环节相当难，因为学生本来就表达困难，如果再让他们临时想出来一个故事，并用上这些所给的词，并不是件容易的事，但是赵文龙同学却轻松的完成了这个任务，我真的要为他点赞。虽然上面这篇文章它错误百出，但是赵文龙能够在不到5分钟的时间内编出这个有情节有内容的故事，我觉得非常的值得表扬。
2班李旭尧更是厉害，她基本上也就是三分钟之内口头一篇小短文，而且除了语法上面的错误，其他的表达是没有问题的。
而且这个环节竟然激发了学生很大的创造的愿望，他们下课以后纷纷拿着自己5分钟之内编出的故事让我给他们改，那种积极的劲儿比我自己讲效果好多了，我觉得这样的课堂突然充满了活力。
果然，好的课堂只要学生动起来就够了。而我们老师只需要做个组织者就够了。
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