致信

2020级9班全体家长和孩子们，大家好！

        初一一学年，已经接近尾声，过去的一年，很欣慰看到孩子们的点滴进步和成长，从适应中学生角色，从懵懂到开始明确初中三年的奋斗目标，从不知为何而努力到开始有奋斗的动力，这一学年有进步，有自豪，或许也有遗憾，然而前行的路却从未停止，未来可期，青春之少年，当有青春之奋斗。有人说中考定终身，或许绝对，但一定意味着对人生全局的影响，孩子们将面临人生中第一次大考，选拔淘汰，同时，物竞天择，适者生存也是自然界和社会生活的规律和法则。无论内卷，还是躺平都是一种被选择，也是一种选择，因为竞争内卷是前进的动力和活力，躺平也是和生活生存博弈的状态。

        苏霍姆林斯基是社会主义苏联时期的一位杰出的教育理论家和教育实践家。他说:“家庭作为孩子生活和成长的环境，是不可替代的教育环境，父母是孩子最早和不可替代的教师。即使孩子进了幼儿园和学校，家庭仍然是教育机构的主要帮手，家庭教育是社会教育的重要组成部分。”

        过去一年，全体孩子在为什么而奋斗，提高自我控制能力，遵守规则和制度，学习过集体生活，明确奋斗目标等方面都有进步。一部分孩子在家校共同努力下，学习动力更强，奋斗目标明确，学习态度有很大改观，成绩突飞猛进，全体学生朝着形成

风清气正、持续进步、坚韧不拔、奋发向上的班风；

营造比、学、赶、帮、超——持续进步，力求从量变到质变的飞跃的浓厚学风；

以及掌握学法:

明确:听懂不一定会做，会做不一定做对，提高做题正确率。

明确目标——有动力；

持续进步——有信心；

坚持不懈——有恒心；

基础扎实——有节奏；

纠错透彻——有方法；

拔高探索——有提升。

和内化班训:

态度决定高度

思路决定出路

目标决定方向

细节决定成败

习惯决定未来

等方面不懈努力。

        我们可以看到，有些学生在班级，年级进步很大，课堂积极发言，认真参与，学习任务能自主、独立思考、有效完成，自我管理能力有较大提升。这是奋进的脚步，这是进步的掌声。取决于在自律和他律的多重激励下，在家校的引导帮助下，内化于心，外化于形。

        也可以看到，在集体往前进，增强学生自我管理能力的同时，一小部分学生在学习习惯，行为习惯，规则意识，学会过集体生活，学会处理师生关系，生生关系或亲子关系上还需他律监督，引导和帮助。

        初中阶段是人格高速成长期，自律能力较弱，可塑性较强，在关键阶段，需要外在的正确引导和帮助。面对问题，需要引导孩子有反思型思维，这才是成长型思维，这才有进步和改变的导引。反之，面对问题，推诿，推卸，指向外在环境或他人，则无法培养担当意识和对自己负责的态度。

        在经历了班级公约，增强自我管理的处理办法后，依然会有部分孩子，学习动力不足，违反课堂规则，无法按时完成学习任务的情况出现。教育不是万能的，但没有教育是万万不行的。孩子是多元的，家庭环境也是多元的，然而，无论如何，不能出现自我放逐，不能缺乏一颗向上、向善、进取的心。

        不吃学习的苦，未来就要吃生活的苦。父母在为孩子和家庭而奋斗，不忍心看到孩子们浪费宝贵的青春时光，当屡次去叫醒趴着睡觉的孩子时，当看到孩子不能把握课堂，无所收获，用睡觉，娱乐，说话替代求知，收获的时候，是痛心，也是不忍心。因为他们没有经历悔恨，他们没有体验在初中毕业后艰难选择的时候，现在的奋斗是为了以后挣更宽的选择余地，当醒悟和悔恨时，时光已无法倒流，更没有重新选择和补救的机会。比如当班级公约，学校制度处理办法已经教育过，执行过后，为给孩子成长的时间和机会，又专门成立互助进步团队，一方面交给老师的是自己的进步目标和做法，然而课堂上，自习课上又重复曾经的做法。

        当老师们，家长和集体都在拉动，拖动孩子前进的时候，也希望受助者能及时觉醒，能奋力追赶，对自己负责。而不是把大家的良苦用心置之不理，我行我素。

        青春的底色是奋斗，青春的热情是拼搏，青春的汗水是在为未来的人生积蓄力量，征途漫漫，唯有奋斗，奋斗不止，前进不息。愿家校共同努力，在孩子成长关键期，助力孩子人生航程的把握，未来可期，唯有奋斗！