选课

去年第一节《中国音乐地理》研究生选修课，是三八节那天上的。考虑到批改作业的工作量，如果有十人选课，那我每周除备课之外还需要阅读一两万字、写作三四千字，所以提前设定了“十人以下”的人数限制。一学期下来，作业难、阅读多、要求严的“恶名”在外，原想第二次开课，会有很多人知难而退。但走进教室，看到满满当当的老、少、硕、博、高访学者，我还是有些意外。

不过，好在现代大学是选课制，第一节课都属“试水”，一节课下来，满意则留，不满意则撤。所以老师的第一节课，都是“广告宣传”，也不知这一次课的广告效果如何？

表面看来，留还是撤，是对讲课效果最直接的评价。有点类似在美国吃饭后，给服务生给小费，但真的是这样吗？

去年第一节课后，我问一位比较熟悉，但听了一节课没选课的同学为什么没选，她告诉我说：

老师，有作业的课，我们一般都不选！

教育心理学界有一个著名的法则，叫721法则，意思是说通过践行收获70%，通过交流收获20%，通过课堂听讲收获10%。

古典老师的观点，更加细分了不同方式的不同学习效果：

耳，5%；

眼，10%；

耳+眼，20%；

示范，30-50%；

讨论，50%；

践行，75%；

教别人，90%。

回想自己读博士的经历，成长最快、收获最多的是近半年的田野调查，没读文字的书，但每天与艺人打交道、听皮影戏，整理录音、 录像、文字、图片资料，不断与当地官员、艺人讨论，与我的导师选程讨论。这其实就是践行，就是交流，现在想想，真心感谢那一段勇猛精进的时光！

木心说：决心堕落，任你怎样规劝勉励，都无用，越说，他越火，越恨你——这样的故事，所遇既多，之后，凡见人（友人）决心堕落，便“欢送”…… 所谓无底深渊，下去，也是前程万里。

交着学费（不低呀），奉献着自己最宝贵的青春时间，却要选择一条投入（时间、金钱）产出（成长）比很LOW的路线，这个数学题不能不算。当然，现代的选课制下，我只能热烈欢送！