教书人到一定年纪，发现荣誉是虚的，成绩尽力就好，而且也要让路，但是一定要找到一个努力的方向。可以学生，对年轻教师，提供一些帮助，做点好事，让他们发展，成长；也可以在某一方面深入研究，这都是善事。
教学多年，特别是九年级教师往往为了考试而教，语文课为考试而教，对老师和学生都是一种长期的戕害！老师教课水平得不到提高，学生也是眼里只见考点不见文本！
读过的书，走过的路，见过的人是一个人的格局，师生眼界要学会打开！课堂教学应注重这种思维！当这种思维训练和考试相撞时，你是选思维还是考试？毕竟无成绩就站不住脚，而通过思维训练出成绩往往更费时间。如何既能紧扣考点题型操练，又不失语文的文学之意趣？
课堂上，给孩子一点思考的时间和机会，给孩子一点思考的空间，不要盲目地追求热闹，才是真正把课堂还给孩子。
对于教参一定要有自己的判断和思考。我们过去讲教教材，老师上课干什么，教书的，教什么书，就是教课本、教教材，教材有什么咱就说什么，教材怎么说咱就怎么教，后来就变成教参怎么说我们就怎么说。老师备课就是备教参，把教参的内容转变成教学的内容，后来我们发现一个问题，就是市场上有很多教辅读物，这个教辅读物就是根据教参所进行的二次加工、三次加工，这样一来我们老师想说什么，学生基本都知道，老师就尴尬了。
我们今天不讲教教材，换一个概念，叫用教材教，用教材教人，用教材教学生。
什么叫作用教材教人？不是教材有什么咱就教什么，而是学生需要什么我们才教什么；是针对学生的需求来进行教学的。不是根据教材的结构来选择教学的结构，而是根据学生的心理结构、学生的行为规则来决定教学的结构和规则的。
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