很少有孩子会主动喜欢上阅读，
通常都必须有某个人引领他们进入书中奇妙的世界。
——奥维尔.普瑞斯特科《给孩子读书的父亲》
继续分享《朗读手册》，它可以帮助正在看这篇文章的你更好地理解阅读这件事。
推荐理由：1.历久弥新，实属经典。2.案例众多，方案可行。3.有问有答，方便查询。
文章内容主要是摘取一些对我启发比较大的文字，谈一谈我自己的一些想法以及带儿子阅读的过程中的一些做法，希望与大家共同探讨。
第三章 朗读的阶段
在孩子4个月之前，你读什么书给孩子听其实没有很大区别，重点在于朗读这件事本身。
如果3岁以前大脑发展受到刺激，孩子的学习就会容易些；但3岁之后如果有良好的学习环境，也一样可以有很好的效果。然而，越晚开始学习需花费的精力就越多。
关于婴儿时期大脑发展的重要性，一直有两种比较极端的看法。一种认为前3年是大脑发展的重要时期；一种认为3岁后刺激大脑还有更多的发展机会。作者倾向于两种看法的折中。
给婴儿读故事绝不是要让孩子成为特别优秀的儿童，而是希望能激发孩子本身具有的潜能，增进亲子之间的亲密关系，以及在孩子能够独立阅读之前，先帮孩子在他们与书籍之间建立一座桥梁。
家长朗读时，孩子应该有什么样的正常反应？
孩子的专注能力并不是在一夜之间就可以建立的，而是通过一分钟一分钟、一页一页、一天一天的努力逐渐建立起来的。
这句话已经说得非常清楚明了。几乎所有的能力：记忆力、观察力、想象力、沟通能力、组织能力、领导能力、阅读能力、写作能力......没有哪个能力是一朝一夕可以具备的，一定是经过长时间地、大量地练习，反复地实践，纠正错误，改进方法，慢慢、慢慢培养起来的。专注能力当然也不例外。
所以，当家长开始给孩子读书的时候，发现“孩子对书本不感兴趣”，不用沮丧。这个时候，需要家长做的就是，一本书接着一本书，给孩子读下去。
“告诉我，我会忘记；给我看，我会记得；让我参与其中，我会了解。”在阅读的过程中，让孩子参与得越多，他理解得越多。
在阅读课上，这一点体现地特别明显。同样的内容，老师一口气给孩子们讲完，孩子们可能会一片茫然，不知所以。但让孩子们参与进来，他会记得特别清楚，理解得也特别准确。所以，不管孩子年龄大小，阅读的关键还是要让孩子参与进来，有自己的观察、思考、表达，这样，阅读才真正属于他（她）。
为什么孩子总是喜欢反复听同一本书？
首先，可以满足孩子的安全感。
和父母一样，孩子也会对熟悉的事物感到安心，当孩子感觉轻松时，他们吸收知识的能力也较好。
其次，有助于建立孩子的自尊心。
第一，读故事的人答应孩子再读相同的故事，孩子得到承诺会感觉很好。
第二，随着孩子反复地听故事，他将可以预测故事接下来的情节，这使孩子感到生活中有一小部分是他们可以预料到的。这让孩子建立自信 ，并对阅读产生好感。
孩子要求反复读一本书，一个故事，相信很多家长都遇到过，我也遇到过。儿子让一遍一遍地读一本书或一部分内容的时候，我更多只是出于满足孩子需求的本能去读，还没有充足的依据来支撑为什么要这么做。
如果我当时读了这些文字，可能会更有底气。所以，家长面对亲子阅读过程中的“问题”，第一反应，除了焦虑，还有更多值得做的事情。
让孩子看游戏书有没有帮助？
这类书可以被视为培养孩子的兴趣的一种工作。
不管游戏书还是漫画书，我的观点，只要能培养孩子的阅读兴趣，素材的选择不要太设限。尤其在孩子刚开始接触阅读的时候，多给孩子提供素材，面宽量大，孩子才有选择的余地。
多给孩子提供素材，还有个好处 。就是当孩子偶尔读了不是那么“好”的内容，就像一滴水落到大海里，它不会激起任何浪花。而如果你只给孩子这一滴水，它就变成了孩子的大海。
有些书设计的游戏是让孩子在复杂的图画中找出特定的人或物。虽然没有任何文字，但非常有助于提高孩子的阅读技巧。
这个过程中，集中注意力、回想和比较图画的差异这三项，就是阅读的重要技巧。
回想下儿子的阅读经历，是有这么一个阶段的。喜欢看这种游戏书：找不同、视觉大发现、走迷宫等等。小孩子的观察能力是很强的，在杂乱的物品中，可以很快找到目标。这个过程，孩子的观察能力、专注能力、总结归纳能力会得到锻炼和强化，再加上成人的鼓励，孩子会特别有成就感。
童话故事对孩子有什么意义？
没有一个孩子不爱听故事，故事中最吸引孩子的恐怕就是童话了。只要身边有孩子，随口给他们编一个王子为了救出公主打败怪兽的故事，孩子们都听得津津有味。
童话给了孩子一个希望，只要你有勇气并坚持下去，就可以克服万难，征服敌人，实现心中的愿望。
童话告诉孩子什么是勇气及冒险，建议孩子拿出勇气去面对世界的挑战。
如果童话的作用仅仅如此，那就真的低估了童话的作用。所以作者还说：
童话教孩子了解一个事实，那就是世界有冷酷及残忍的一面，孩子必须亲自去面对。
《魔戒》作者托尔金表示：“对孩子避而不谈世界的残酷面，并不表示你可以让那些不好的事情消失。”
倘若我们让孩子以为这世界的一切都是美好的，则是一种欺骗的行为。
对于这个观点，我的看法是需要根据孩子的年龄，心智成熟程度、接受程度等具体对待。年幼的孩子就是需要看到那些最美好的人和物，在“王子和公主从此过上了幸福的生活”中甜甜睡去。而年龄大一些、接受能力也强一些的孩子，就可以接受童话中更有难度的挑战，更邪恶的力量，并可以将它们迁移到生活中。孩子面对的世界不会和成人面对的世界有任何不同，如果孩子是从童话中事先了解了这些不美好的事物，是不是对他（她）们的成长会起到一种平稳过渡的作用呢？
如果我给孩子读故事的时间都很少，怎么还会有时间与孩子讨论呢？
只有想办法再抽出更多时间！
关于与孩子讨论，我是走过弯路的。曾经我也是给孩子读完书就完事，并且，也看过一些书上讲到，给孩子读书千万不要乱引导呀，不要用家长的观点误导孩子呀等等之类。哎呀妈呀，作为一个新手妈妈，就怕误导了孩子，哪敢随便跟孩子讨论不是？
但慢慢地，我就发现问题出在哪里了。家长怕把孩子引导错了，问题就出在这个引导上。引导是居高临下的，我是对的，我要引你到对的路上来，它里面有一种我高你低的姿态。而讨论不是，讨论是平等的，讨论可以互相阐述自己的观点，还可以向对方请教自己不懂的地方，不存在谁高谁低。
意识到这一点，和孩子讨论就变得简单起来。共读完一本书，聊一聊各自的想法：看到了什么？有什么发现？问题是什么？怎么解决的？你想到了什么？......当然，当孩子表达不是很清晰，分析没有条理时，我们要在方法上要给予示范和帮助。
孩子从看绘本到阅读小说，是不是一个自然的转变过程？
基于人们总想知道接下来会发生什么事的好奇心理，朗读故事成为一种增长孩子集中注意力时间的有效方法。只是我们要知道，阅读习惯必须靠时间慢慢培养，就像赛跑选手的耐力也不是一夜之间就可以训练出来一样。
孩子几岁时，我可以开始给他读长篇故事？
孩子可以听懂故事的程度和孩子自己的阅读程度是两回事，关于这一点许多人都认识不清。
孩子多大时，就该停止给他读绘本了？
事实上，不同年级的每一个班级都应该将某一本绘本列在朗读的书单上。
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