第二天咋过的我已经忘了，昨天周五第三天，工作走上正轨。办公室四列三格，我坐在最左中格，课间学生来查背诵很积极，堵了我和物理老师的过道。十分钟一般查五个人，而队伍常在七人左右，指定、分组来背不合适，且英语数学常拖堂，可查课间约三个。2班已经背不少，1班还没习惯。
课上学生欢声笑语挺多，尤其是对投屏作业的书写。人一多我就听不清说啥，以前暴君姿态，一律无视，这次我问，他们也愿意说，互动能知道他们关注什么，选择适当的方式教学。
第一次作文有两个人写反感语文，这两天作业也有几人没有交，我暂且没管，最近已做：1确定班史写作方式及史官人选（我不会写评语）。2构思整体教学框架（重常规基础、上课要科学知识有趣、作业和讲评要少并尝试分层、练字和名著待定）。3已动笔两次，大作文、微写作各一。4.和搭班老师商定练习内容。
待定：1.常规作业本怎么用？一周一个专题吧，红星分别写人物，昆虫记分别写动物，第一篇写作者书籍介绍。2.缩减课文学习时间，思考如何插入习题讲解最好还能做题，减少作业量，计算背诵默写古诗文需用课时，计算背注释需用课时，文言现象和重点句翻译放在第二课时。3.练字评比分最漂亮（花）和进步大（棒）两种，买贴纸？每次不得重复。
改变ing：1.两个班尝试对比不同方式：对待学困生，班史先介绍还是先写，用题统一还是自由、分层……2.不强求认人，不把精力放在催学困生作业。写作不扣语句细节，先把握体裁要求，会表达方式，有结构安排意识，养成动笔习惯、积累素材。语句教不来，摘抄为主、仿写为辅。3.从课标出发来教课文和讲题，每课掌握对应课标要求（语用课），同时了解作者、背景，培养思想情操。
摘抄：我们用初中三年来盼望高中，然后用高中三年憧憬大学。
理论学习：1.语用教学观——语文教学不是语言要素教学，而是语言功能教学，培养的是运用语言说话、写文的人。（用我自己的话说是：研究如何用文字记录及抒发）2.不想当科学家的语文老师是好老师。3.用巧妙的情境设计导入学习。
（从张海萍工作室的博客上看到《语用课，开讲啦！》学习总结，很喜欢这种真实具体的心得，相反很多公号是成果多，成长过程少，我受益不多）
话术学习：名著版本选择—初中阶段要读的每一本名著都有不同版本，大家不必过于纠结，也不用发图片问哪个版本合适。只要不是太简单的小学生拼音版，或者较晦涩难懂的文言文，其余皆可。一般标有“新课标推荐的”，都不会有问题。各大书店，当当网、亚马逊等均有出售，大家可以自行选购。
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