某初中新入职一位体育老师。开学第一节课，年轻、帅气、阳光的形象一下子吸引了学生的注意。大家无比兴奋和好奇，对新老师、新课堂充满期待，准备活动比以往都做得认真，师生互动非常融洽。
没想到准备活动结束后，第一个环节“单足跳”却引发了学生的普遍反感，让老师尴尬异常。
老师要求学生将自己的一只鞋脱下抛向远处，抛多远跳多远。老师的设计初衷也很好，可以让学生根据自己的实力自主确定单足跳的距离，还有可能在对比的情况下，激发学生挑战自我的内驱力。可老师万万没有想到，要求一出，立刻引发了学生的集体对抗，僵持了一会儿，老师只能作罢。
老师的这一设计为什么会引发学生的集体对抗呢？随着年龄的增长，初中生自我意识逐渐增强，他们除了对人和事有了更多自己的看法外，特别关注别人，尤其是同伴对自己的评价，特别在意自己在同伴心目中的形象。十三四岁正是生命力非常旺盛的时期，特别是男生喜欢运动、容易出汗，又不怎么注意自身卫生，所以男生的脚相对臭一些。老师要求学生当众脱鞋，在他们看来无疑会破坏他们在同伴心目中的形象，他们怎么能答应呢？
唐代韩愈在《师说》中这样来定义老师：“师者，所以传道受业解惑也。”意即老师是用来传授道理，教授学业，解决疑难的。也就是韩愈心目中，在他们那个时代要当一个合格的老师，就必须有高于学生的专业知识。
著名教育家陶行知先生曾说：“学高为师，身正是范。”陶行知先生的心目中，一个合格的老师不仅要有扎实的专业知识，还要有良好的道德品质。显然陶行知先生的这一观点是从更高的角度看待教师这一角色，只有两点兼备，教师才可能更好地教导学生，推动社会发展。
战国时期乐正克在《学记》中写道：“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效真行。”只有师生关系和谐，学生愿意亲近，从心底里尊重、敬佩老师，才可以让学生信奉他的教导、遵行他的做法，心悦诚服地接受他的教育。随着社会的发展，两位教育家给出的标准显然已经不能满足于时代对老师的要求。扎实的专业知识、良好的道德品质能够引发学生的敬佩之情，但是仅有扎实的专业知识和良好的道德品质，却不懂学生身心发展特点，就有可能在教育教学中说一些不合适的话，做一些不合适的事，引发学生反感，让自己陷入尴尬境地，甚至伤害学生而不自知。要想让学生亲师、尊师、敬师，信道、奉教、效行自然行不通。
时代在发展，对老师的要求也在不断提高，做为老师也要与时俱进，除了专业知识、道德修养外，还要多学一些心理学教育学知识，懂学生，然后才能使学生亲师，才可达到信道、奉教、效行的目的。
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