今天很普通，很平淡。依然没有波澜起伏，意料之中。
上课后回到办公室与美珍又聊起外国小说，又聊起《大卫•科波菲尔》，节选中的最后一段话引起我们的讨论，大卫•科波菲尔成长了，在狄更斯的笔下，他虽经历波折，但也受到了周围的一些人和环境的积极影响，这都是宝贵财富，最终让他没有完全消沉，反而是渐渐地活成自己童年想象的模样，活成了他喜欢的样子。对，狄更斯是眼中有光的人。
那么我们呢？有光吗？人到中年，身体精力日渐式微，而压力有增无减，兴趣信心也在可怕地消磨，焦虑不安疯长。我曾多次提醒自己，屡次立志，要重新静下心去阅读。结果是无志者常立志而已，怎么静不下心呢？难道真的要活成自己不喜欢的样子吗？
“怎么给学生们上这课呢？”美珍的话打断了我的思绪，我又顺着她的问题开始胡思乱想了，“为什么是上呢？”难道必须一板一眼地进行分析文章就是上？难道高高在上地教导就是上吗？经典作品面前咱们都是读者，一样的平等。之后美珍和我又有了共识，咱们就和学生聊读书，自由的读书，交流聊天，不上！
我想到了教育局的项目化学习设计的内容，于是又有了新的主意，就把经典作品阅读作为项目化学习，让学生成为阅读的主体，成为所谓项目化学习的主体，让他们自由地读，自由地演，自由地写，在课堂上，我少说，甚至不说，只倾听。
放开自己，解放思想。
晚上，参加诗意语文工作室的线上交流活动，作为分享嘉宾，参与阅读分享活动。分享的书籍是朱光潜先生的《诗论》，之前在疫情宅家期间已经细读过，颇有感悟。后来未曾重读，但对它依然念念不忘，借此机会，最近又重读此书，也借这样的机会努力让自己静下心，再享受阅读的乐趣。
实话说，自己分享的内容太浅陋，很惭愧。我认真听了其他老师分享的内容，深入浅出，都有阅读思考的结晶。
最打动我的却是似乎偏题的显辉的分享。显辉分享了她不读书的经历，自谦说为大家提供读书的反面教材，其实我明白她是最热爱读书，醉心阅读的人，不过生活的事情太烦乱，她的身体也出现一些小状况，让她也无奈下暂且搁置了阅读。作为深爱阅读的人，谁想抛弃书籍呢？
现在物欲世界中，静心阅读写作就是最美的享受了。
乱写一番，每天都写写吧！读书去！
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