今天讲了烙饼问题这一课，在评课的时候白老师说了3张饼的烙法主要渗透的是一种优化方法，刘校长也说了大单元教学。
其实小学数学中就是前后知识联系紧密，如果把这种相同的问题梳理在一起，学生会更容易理解。比如刘校长说一年级中的找规律，其实前面的很多知识中都渗透了这种方法，还有搭配问题，在讲到爸爸，妈妈和小明玩游戏那一题的时候，我忽然想到了二年级的搭配问题，如果是爸爸，妈妈和小明每两人照一次相，需要照几次？这两道题的解题思路是一样的。如果在讲这节课时联系到前面的搭配问题，学生是不是更容易理解呢。当然这种优化的思想与后面的知识也会有紧密的联系，比如1，2，3能组成多少个一位小数，只是这个在原来的基础上增加了顺序性。
在整个单元中，前面是沏茶问题，后面是赛马问题，在这节课中也可以渗透沏茶问题，比如刘校长说的一边做什么一边做什么，这节课也是为后面的赛马问题做铺垫。
最后关于怎么把课讲的更透一些，刘校长给我的启发很大，如5张饼可以让学生直接用2张饼和3张饼的烙法来解答。如果这里弄透，7张饼就更容易，可以2张3张结合，也可以5张2张结合。
还要教会学生学会利用公式解题方法，在解题中先找到问题中的n，再乘一次需要的时间，结果很快就出来了，所以要教会学生如何运用公式，如何找到问题中的n，当然解题中还应让学生学会找到关键字和关键词。
通过今天的讲课评课，我感觉需要学习改进的地方还有很多，以后的努力方向是要把教材研究“活”，把学生教“活”。
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