上午第四节语文，本来想好好上一课，满怀激情地进入教室，却看到学生们个个无精打采的，气氛压抑的很。看着他们昏昏欲睡的样子，原本备好的课，现在一点情绪也没有了，内心里感觉糟透了。
回到办公室，同事说，今天的天气太闷了，让人打不起精神，看来大家的感觉是一样的。
正好看到了一篇文章《教学三境界》，文中提到的第三重境界便是“心中有人，教育乃是唤醒人”。反思刚才这节课，与这第三重境界似乎相差很远。继续读下去，文中引用的格言，引起了我的共鸣，“读万卷书，不如行万里路；行万里路，不如阅人无数；阅人无数，不如名师指路；名师指路，不如自己开悟。”教学不正是点拨学生该自悟的时候要放手吗?上课前，曾经向我要求过，上一节阅读课，我没有答应，其实这样压抑的天气，上一节自由阅读课也许效果更好。
“教育总是指向一个个独特的个体生命，生命的火把点燃了，才能闪耀出夺目的光彩；生命的原子被激活了，才能爆发出惊人的能量；生命的创造力被解放了，才能创造出精彩的人生华章。”如果心里只想着完成本节课的教学任务，面对学生整体表现出来的倦怠，没有深层地考虑学生的情绪状态，对学生的情感要求熟视无睹，那么我的心中，用《教育三境界》中的话说，就是只有文，而忽略了人，这正犯了教学的大忌，因为教育教学是人的事业，非单纯为教而教，为文而文。
试想一下，如果我能注意到天气对学生心理和情绪的影响，从学生本身出发，不去学习课本知识，而是应他们的要求上一节阅读课，或者是上成一节故事课、口语交际等其他趣味性浓厚的语文课，那么，学生收获的也许更多。语文学科毕竟是多元的 ，更以其人文性成为我们这些教语文的人常挂在口头上的一句话，这一节课，这一篇文章，让我认识到，学习课文远远不是语文课堂的全部，我必须好好反思，让我在今后的教学中能真正做到以学生为本，让我的语文课有着丰富的语文味的同时也充满浓浓的人情味。
曾经看过好多的文章，呼吁语文课要上出语文味，以前，我一直对语文课的 “文”津津乐道：“语文味”是一种诗意美感和达到自由境界的教学， “语文味”主要通过情感激发和语言品味、意理阐发和幽默点染等手段获得，“语文味”是文本、教师、学生等在动态中形成的一种和谐的整体美……这些理论与见解让自己沾沾自喜，可是经历了上午这一节课，才让我认识到，语文课仅仅做到心中有文还是远远不够的，作为一名语文教师，还要时刻做到心中有“人”，因材定教，才能达到文本、教师、和学生的和谐，关注 “人”才是上好语文课的开始。
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